小班化教学研究结题报告.docx

小班化教学研究结题报告 篇一：XX034+结题报告+小班化小学数学计算教学有效策略的研究　　大丰市教育科研课题　　结题鉴定书 　　课 题 名 称 小班化小学数学计算教学有效策略的研究 课 题 主 持 人杨晓燕 工 作 单 位 大丰市西团中心小学 课题立项编号 XX034 立项时间 XX.3 申 报 结 题 日 期 XX.12  　　大 丰 市 教大 丰 市 教 　　2 0 1 3 年 1 2月 　　大丰市教育科研课题结题鉴定书 　　课题类型：□小课题□十二五课题（主持人在□打√）结题编号（学会统一编）：　　一、结题报告　　《小班化数学计算教学有效策略的研究》结题报告　　《小班化数学计算教学有效策略的研究》课题组 课题主持人：大丰市西团中心小学 杨晓燕　　一、问题的提出 （一）课题提出的背景　　1、学生的全面发展彰显了研究需要 　　计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法 ，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。　　2、新课程改革凸现了研究价值　　《数学课程标准》（XX年版）强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。　　3、学生的计算现状提出了研究要求　　在新课程的理念指引下，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，在众多的课堂教学中，铺天盖地的进行多样化的计算。　　我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。　　（二）课题的研究意义及实践价值　　《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”、“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力。计算的准确性直接影响学生解决问题的正确性，计算的正确性是学生学习发展的重要保证，是学生终身学习必备的学习能力要求。　　计算教学是贯穿小学数学教学全部内容的主线，提高小学生的计算正确率，是小学数学教学的一项重要任务。新教材对计算教学提出了新的要求,它不仅要求计算正确、迅速,更突出计算方法是否合理、简便、灵活,注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合,使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。但小学生在实际计算过程中，由于年龄特征和生理特点，注意力不稳定，不持久，常常会出现这样那样的错误。因此，我们数学教研组从计算教学入手，将研究如何采取灵活多变的策略矫正计算错误，提高计算正确率，这项课题研究对我们的教学实践是十分必要的。　　（三）课题的创新之处　　通过对影响学生计算能力的因素进行分析，在小班化背景下采取策略把本课题与数学课堂教学和有关数学活动结合起来，提高学生的计算正确率和计算速度，使学生的计算能力有显著的提高。　　二、课题研究的理论依据　　目前涉及到的“提高学生计算能力的实践与研究”课题的有：篇二：《小班化高效课堂中合作学习策略的研究》结题报告　　《小班化高效课堂中合作学习策略的研究》结题报告 　　大丰市三龙镇第二中心小学 林峰  　　一、课题提出的背景 　　小组讨论学习这一形式已成为小学诸多学科教学中的热点，甚至出现了上课必有“小组讨论”的现象，这一现象说明课程改革的新思想已经融入教师的教育教学观念之中，并且正逐步转化为教者的实际行动，这本是一件令人欣慰的好事情。　　1．合作学习已成为小学数学教育发展的重要前提。小学数学作为一门基础学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识外，还担负着发展学生