教学督导简报-丰中等专业学校.DOC

教 学 督 导 简 报 第十二期 （多媒体教学专刊） 江苏丰县中等专业学校 2014 影响课程教学质量的因素是多方面的，其中教学手段的运用毫无疑问是重要因素之一。自从教育部2000年1号文件《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中对利用多媒体授课提出明确要求之后，多媒体教学技术也就成为现代教学手段改革的重要内容，倍受学校和教师的关注。 教育部教职成[2008]8号文中又明确提出了现代信息技术在教育教学中的应用的要求。 2013年教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》（ [2013]12号）又把掌握、运用现代教育技术手段作为中等职业学校教师专业标准之一。 如此种种，不一而足。这些都明确地告诉我们：现代教学不是用不用多媒体课件的问题，而是要求师生加强学习和研究在多媒体环境下，如何充分调动和发挥上课各要素的积极性，更有效地培养和提高运用信息技术的能力的问题。 值此多媒体教学在全国各级各类学校教学中方兴未艾之时，我校的现实情况却不甚乐观。近期教学督导情况显示：我校老师平时上课多媒体使用率偏低，与此同时在多媒体授课过程中，关于多媒体课件的制作，多媒体课件讲授、屏幕、板书的分工，教师的肢体语言与课件情景文字的结合等问题，也成为广大师生在课堂教学中热议的问题。为使得多媒体技术在课程教学中能发挥更大、更好的作用，教学督导室特设计本专题，以期能对我们的教学有些裨益。 一、多媒体教学手段与传统教学手段的关系 （一）、多媒体手段是传统教学手段的继承 多媒体教学科学的说法应该是：多媒体辅助教学。它相比于传统的教学手段，虽然显得“洋气”了不少，但是究其本质它只是在原有的教学诸要素（教师、学生、粉笔、黑板等）的基础上，多出了一样多媒体工具罢了，而这个工具只不过是辅助教学的一个道具、一种手段而已，原有的教学诸要素、教学目标、教学环节（备课、上课、作业、反思等）并没有发生根本的变化。说到底，使用多媒体的目的，排在首位的显然不是为了美观、热闹，也不是为了减轻教师重复劳动，而是为了更好地表达讲课内容，使教学效果在学生身上趋向于最大化。 (二)、多媒体手段是传统教学手段的发展 不容置疑多媒体手段的特点与作用是传统教学手段很难或者根本不可能具备的，应用多媒体课件上课有许多“黑板+粉笔”不可企及的效果。我们认为多媒体手段是传统教学手段的新的有价值的发展。 1．课件设计个性化。 每个教师都有自己独特的教学风格与特色，为了在教学中突出个性，实现良好的教学效果，采用多媒体手段的教师都能自行设计并制作多媒体课件，用自己的教学思想、教学理念和教学方法精心组织课件。也惟有如此，教师才能得心应手地实施教学，才能取得理想的教学效果。 学生的学习应该是学生个体的主动建构过程，多媒体教学能通过创设学习情景等手段来最大限度的吸引学生主动参与，收到更好的教学效果。 2.抽象问题形象化。 在教学中有很多问题需要从具体到抽象的概括过程，因此培养学生的抽象思维能力是教学的主要目的之一，抽象思维的形成往往依赖于直观形象的辅助，借助于多媒体技术我们可以把一些抽象的概念转化为直观形象的东西。例如：无论教师在黑板上怎样圈、点、勾画都很难让学生体会到从“量变”到“质变”这一动态过程，而在多媒体环境下，这个问题就可以迎刃而解。 3.枯燥内容趣味化。 如何将教学中枯燥的内容趣味化是教师在设计教学中经常会遇到的一个难题。在多媒体教学环境下，凭借多媒体技术产生的直观、生动、形象等声像效应，剌激、感染并吸引学生，将抽象的理论、复杂的空间结构通过图、文、声、像等元素使之有机地结合在一起，创设生动、直观的情境，激起学生的兴趣，使他们感知抽象、理解复杂，获得较为深刻的感性认识，更好地理解和记忆所学内容。 因此，教师在利用计算机创设情境的过程中，不仅能给学生创造一个愉快的学习环境，还能注意到所创设的环境对学生学习有什么意义、起多大作用，是否达到使数学内容趣味化的目的，同时通过“激疑引思”，使学生“寓学于乐”。 4. 探究过程实践化。 在教学过程中创设探究化问题，有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性，有利于培养学生的创新精神和创新能力。将探究性问题利用多媒体技术将其实践化，让学生直观深刻的掌握知识和技能，使他们在耳目一新的感受中偷快、牢固地掌握所学知识内容。 此外，多媒体教学手段还具有将动态演示、定点凸显、重复调用、立体展出、网络链接等多重特殊功能。 教学的灵魂不仅在于结果，更在于过程。在利用多媒体技术进行教学的过程中，教学内容的呈现虽然与传统教学方法类似，但可以根据教师的需要逐步显示，更有利于显示过程教学，进而收到最大化的教学效果。 多媒体教学的误区 现代化教学于段，尤其是多媒体教学手段的采用本是教学改革中的一大福音，为提高教学质量展示了巨大潜力。但