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对资源库建设思考与认识-郭庆志.pdf
关于职业教育专业教学资源库建设的
思考与认识
郭庆志
(海南•海口 2014年7月)
一 •基本情况:3个推动
二 •存在问题:3个不足
三 • 改革思路:3个转变
四 •理解认识:3个误区
五 •建设指南:8个明确
六 •深化内涵:3个重点
一、基本情况:3个推动
■背景
“国家示范性高等职业院校建设计划”:100所示范院校,409
个重点专业,建设了一批优质校本教学资源。全国学校、专业
发展不均衡,需要辐射推广示范成果。
《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业
教育改革与发展的意见》 (教高〔2006 〕14号):研制并推广
共享型教学资源库,对需求量大、覆盖面广的专业,中央财政
安排经费支持研制共享型专业教学资源库。
一、基本情况:3个推动
■成效
资金:央财3.1亿元。
项目:56个库(包括1个平台、2个中职和1个技工),覆盖法律
之外的18个高职专业大类,27个项目通过验收。
平台:依托2个共享平台,鼓励多平台共享。
团队:529所院校(其中,高职示范、骨干院校161所)、851家
行业企业参与建设。
资源:开发建设40余万条资源,494门课程。
一、基本情况:3个推动
■推动校企合作。库均18学校、17企业——推动 “校企合作、
工学结合”人才培养模式改革的重要载体。
■推动信息化教学。开发建设40余万条资源,494门课程——构
造跨时空集成的教学资源和教学环境。
■推动学习型社会建设。注册学员已达27万余人,累计访问
2045万人次——人人处处时时的自主学习平台。
二、存在问题:3个不足
■资源不足以支撑辅教辅学。
内容上,不能涵盖专业主干课程和基本知识点,必威体育精装版的教改成
果没有通过信息技术转换为可用资源;
形态上,类型分布不合理,停留在简单的“书本搬家”;
结构上,缺乏逻辑关系,成为“素材库”,大量的碎片化资源
等于没有资源;
质量上,缺乏评价标准,教育性、科学性、技术性、艺术性不
能保证,规格不一、属性标准不完备,影响共享、组合。
二、存在问题:3个不足
■平台不足以满足应用需求。
操作复杂:未体现以用户为中心的理念;
功能单一:教师组课、在线授课、测试交流、学习评价等在线
教学与学习功能不能很好实现;
智能偏弱:资源检索、资源评价、资源关联以及资源再生等功
能须强化;
推广不够:运营机制不完善。
二、存在问题:3个不足
■现有模式不足以形成长效机制。
持续更新难:缺乏激励机制,建设者无更新动力,使用者无更
新途径;
成果认证难:线上与线下服务不配套,线上学习成果无法转换,
与实际学习需求脱钩;
推广使用难:团队不在,应用处于自发状态。
三、改革思路:3个转变
■功能定位转变为辅教辅学。
服务更加聚焦;
辅助不是替代(辩证看待信息化手段的优势与劣势);
教学内容与教学实施(支持线上教学、自学自测);
示范课程与自由组课(资源冗余,个性需求);
“辅学”向“能学”发展:系统学习、自主学习、个性学习。
三、改革思路:3个转变
■组织方式转变为先建后补。
明确责任:重规划、重建设、重应用;
强调基础:资源基础、团队基础、应用基础;
释放活力:院校不限,专业开放,自主建设;
提高质量:统一标准,明确要求,择优支持。
三、改革思路:3个转变
■系统架构转变为三级互补。
国家:制定标准,重在引导;
省级:错位建设,组织推广;
学校:积极建设,积极应用。
四、理解认识:3个误区
■资源堆砌不等于建设基础。公开课:单一传递,你讲我听;
精品课:资源核心,教师为主;慕课:翻转课堂,在线学习。
■临时拼凑不是建设团队。为资源库建设提供实质支撑。
■服务面向不宜过大过小。国家库的使命与担当。
五、建设指南:8个明确
■对指南的认识:是强制性的最低要求,是资源共享的必要规
范,是建设质量的基本保障。
■研制指南的目的:进一步优化项目组织,规范基本建设要求,
扩大资源库的专业覆盖面和用户受益面,提升资源库的建设质
量和应用水平。
五、建设指南:8个明确
(一)明确了建设目的。
满足“国家急需,全国一流”的要求。
国家急需:主要面向专业布
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