对资源库建设思考与认识-郭庆志.pdfVIP

关于职业教育专业教学资源库建设的 思考与认识 郭庆志 （海南•海口 2014年7月） 一 •基本情况：3个推动 二 •存在问题：3个不足 三 • 改革思路：3个转变 四 •理解认识：3个误区 五 •建设指南：8个明确 六 •深化内涵：3个重点 一、基本情况：3个推动 ■背景 “国家示范性高等职业院校建设计划”：100所示范院校，409 个重点专业，建设了一批优质校本教学资源。全国学校、专业 发展不均衡，需要辐射推广示范成果。 《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业 教育改革与发展的意见》 （教高〔2006 〕14号）：研制并推广 共享型教学资源库，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政 安排经费支持研制共享型专业教学资源库。 一、基本情况：3个推动 ■成效 资金：央财3.1亿元。 项目：56个库（包括1个平台、2个中职和1个技工），覆盖法律 之外的18个高职专业大类，27个项目通过验收。 平台：依托2个共享平台，鼓励多平台共享。 团队：529所院校（其中，高职示范、骨干院校161所）、851家 行业企业参与建设。 资源：开发建设40余万条资源，494门课程。 一、基本情况：3个推动 ■推动校企合作。库均18学校、17企业——推动 “校企合作、 工学结合”人才培养模式改革的重要载体。 ■推动信息化教学。开发建设40余万条资源，494门课程——构 造跨时空集成的教学资源和教学环境。 ■推动学习型社会建设。注册学员已达27万余人，累计访问 2045万人次——人人处处时时的自主学习平台。 二、存在问题：3个不足 ■资源不足以支撑辅教辅学。 内容上，不能涵盖专业主干课程和基本知识点，必威体育精装版的教改成 果没有通过信息技术转换为可用资源； 形态上，类型分布不合理，停留在简单的“书本搬家”； 结构上，缺乏逻辑关系，成为“素材库”，大量的碎片化资源 等于没有资源； 质量上，缺乏评价标准，教育性、科学性、技术性、艺术性不 能保证，规格不一、属性标准不完备，影响共享、组合。 二、存在问题：3个不足 ■平台不足以满足应用需求。 操作复杂：未体现以用户为中心的理念； 功能单一：教师组课、在线授课、测试交流、学习评价等在线 教学与学习功能不能很好实现； 智能偏弱：资源检索、资源评价、资源关联以及资源再生等功 能须强化； 推广不够：运营机制不完善。 二、存在问题：3个不足 ■现有模式不足以形成长效机制。 持续更新难：缺乏激励机制，建设者无更新动力，使用者无更 新途径； 成果认证难：线上与线下服务不配套，线上学习成果无法转换， 与实际学习需求脱钩； 推广使用难：团队不在，应用处于自发状态。 三、改革思路：3个转变 ■功能定位转变为辅教辅学。 服务更加聚焦； 辅助不是替代（辩证看待信息化手段的优势与劣势）； 教学内容与教学实施（支持线上教学、自学自测）； 示范课程与自由组课（资源冗余，个性需求）； “辅学”向“能学”发展：系统学习、自主学习、个性学习。 三、改革思路：3个转变 ■组织方式转变为先建后补。 明确责任：重规划、重建设、重应用； 强调基础：资源基础、团队基础、应用基础； 释放活力：院校不限，专业开放，自主建设； 提高质量：统一标准，明确要求，择优支持。 三、改革思路：3个转变 ■系统架构转变为三级互补。 国家：制定标准，重在引导； 省级：错位建设，组织推广； 学校：积极建设，积极应用。 四、理解认识：3个误区 ■资源堆砌不等于建设基础。公开课：单一传递，你讲我听； 精品课：资源核心，教师为主；慕课：翻转课堂，在线学习。 ■临时拼凑不是建设团队。为资源库建设提供实质支撑。 ■服务面向不宜过大过小。国家库的使命与担当。 五、建设指南：8个明确 ■对指南的认识：是强制性的最低要求，是资源共享的必要规 范，是建设质量的基本保障。 ■研制指南的目的：进一步优化项目组织，规范基本建设要求， 扩大资源库的专业覆盖面和用户受益面，提升资源库的建设质 量和应用水平。 五、建设指南：8个明确 （一）明确了建设目的。 满足“国家急需，全国一流”的要求。 国家急需：主要面向专业布