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再塑生命的人ppt..
混(hùn)为一谈:把不同的事物混在一起,当作同样的事物谈论。 截(jié)然不同:形容两者毫无共同之处,或同一个物品在不同的时间不一样。形容明显不同。 恍(huǎng)然大悟:形容一下子明白过来。 身残志坚的典范 (1)几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉,谱写了《命运交响曲》。 (2)奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力完成了《钢铁是怎样炼成的》。 (3)由邰丽华组织编舞的《千手观音》在当时响起一阵轰动。这些演员都是聋哑人,她们经过无数次的练习,终于把舞蹈完美无缺地展示在人们眼前。(4)霍金,一个只有三根手指会动,要用语音合成器来说话 的人,他没有因为生理的缺陷灰心丧气,而是更加顽强,全身心的投入科学事业中,终于成为科学巨匠。 再塑生命的人 海伦·凯勒 海伦·凯勒油画像 海伦·凯勒 海伦与莎莉文老师 海伦·凯勒,美国女作家、教育家。幼时患病,两耳失聪,双目失明。七岁时,安妮·莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。 在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。 大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动,后被译成多国文字。 以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,《我所生活的世界》《从黑暗中出来》和《愿我们充满信心》等,在这些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。 凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。 ---海伦.凯勒 我要把别人眼睛所 看见的光明当作我的 光明,别人耳朵听见 的音乐当成我的交响 乐,别人嘴角的微笑 当作我的幸福。 十九世纪出现了两个了不起的人物:一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒。 ——马克·吐温 海伦·凯勒是二十世纪美国 十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 不可名状:不能够用语言形容。名,说出。 期期艾艾(ài):形容口吃。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象 莎莉文老师到来后,发生了哪些事情?海伦的感受又是如何? 段落 事件 海伦的感受 第5段 第一次亲密接触 自豪、高兴 第9—12段 第13段 教“我”比较复杂的字 陌生 第6、第8段 给我洋娃娃,教“我”拼写doll 第7段 教“我”学会简单的字 领悟 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生 喜悦、幸福 “再塑生命”过程中是一帆风顺的吗? 挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦 我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。 莎莉文 (1)把洋娃娃扫到炉边把帽子给我(爱心与耐心) (2)把我的一只手放在喷水口下,在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。(教学技巧高超) 效 果 我恍然大悟,一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识,而且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美好的感受。 课文1-5段,作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容?这样写有什么好处? 到“我”家的时间及对“我”的重要性 介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 给读者以阅读期待,让我们急于了解莎莉文是一个怎样的人。 层层铺垫,既为下文埋下伏笔,又与下文经过莎莉文老师的教导,“我”对生活充满期望形成对比,突出了莎莉文老师对“我”的重要性,也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。 此后海伦凯勒的世界: 希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱 莎莉文到来之前海伦·凯勒的世界: 绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱 读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?海伦是怎样的一个学生? 请以“我从______这句话中读出莎莉文(或海伦)是____的人”为句式,仔细品味课文语言,概括人物形象。 莎莉文老师:热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心 海伦:聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活 “朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条
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