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遇见从此不同 山东大学附属中学高平老师报告感想 杨盘小学 于东明 经过漫长的期待终于在实验小学的研修室里见到了高平老师，她是从乡村走出来得名师，一直战斗在教学的一线，对于一线老师们来说会有许多相似的感受，会产生许多共鸣。的确，高老师的报告没有一点浮华的东西，都是实实在在的对于语文教学的感悟，思想境界之高，思考之深，令人从心底里敬佩。 高老师把语文课的定位在文化的层面上，提出“文化视野大课堂”，这虽不能说是新的理念，曾经许多的学者都如此定位，但能语文理解现实困境，把握语文改革脉搏的，她是理解最深刻的一位。从教育目标来说，的确是人们把教育目标缩水成教学目标，再由教学目标所水成为教材目标，继而成为考试目标，在实施过程中出现了上面怎样考，咱就怎样教的现象。教育目标一步步异化成考试目标，教师就变成了提高成绩的教书匠，学生是考试的机器。这是可怕的怪圈，它把人变成了物，使人失去灵魂，变得机械呆板。由教育目标的异化引申到语文的核心素养，其中最重要的就是创新思维，当然那样异化的教育目标很难培养出具有创新意识的人来。这就难怪文学院的硕士生连一篇简单的 文章都不会解读，没有自己的见解，只能抱歉的向评委说，“对不起，没有准备。”他们习惯了背诵范文，抄袭别人的成果，他们只有记忆力而缺少理解力和感悟表达能力。由此让人想到“钱学森之问”，让人思考究竟是谁剪断了孩子们创新思维的翅膀？ 在高老师的学校里有一种措施就是“评教”，让学生评价自己喜欢的学科，用一个数字来反馈教师的教学受学生喜欢的程度。这种方法在许多学校都有，我也曾参加过这种活动，但大都是流于形式，走走过场，主要是怕教师在教育过程中过多的顾忌。不过，这种方式也可以从侧面反应老师和学生的感情亲密程度，尤其是高年级是可以作为评价教师教学的辅助性依据的。把学生看作教学的主体，全面尊重学生的主体地位，鼓励学生用“批判性思维”思考问题，在课堂上可以向老师发问。尊重学生的“元 阅读体验”，引领学生感受文本，浸润心灵，体验情感，引导学生实践表达感悟。语文教学抓住的是精神的内涵，人文化的情感，语文课促进的是学生精神的成长，情感的成熟，是唤醒沉睡在孩子们心中的真善美的情愫。注重学生的人格的成长，是生命化的成长，“语文教育的时时刻刻生命在场”。高老师从文化的层面，生命成长的高度阐释语文教育，是站在了语文教育的制高点上，抓住语文本质的东西，所以她才能优秀的业绩，教学专著一版再版，受到老师们的追捧，教学成果唯一的特等奖当之无愧。 有时文字就行茗茶需要品味，像美酒让人回味，它能激发你的联想，和你激荡的情感的波浪产生和谐的回响。“遇到从此不同”，是多么具有号召力、吸引力和鼓动性的语言，期待中遇到了高老师，欣赏到的是对于语文教育深邃的智慧，感受到的是发自心底的情感的共鸣，那就期待我们明天的“从此不同”吧！