生物学科中探究式教学初探.DOC

生物学科中探究式教学模式初探-《植物对水分的吸收和利用》一节探究式教学过程设计 天津市河东区第四十五中学 张连春 教学目标： 一知识方面： 使学生能解释渗透作用的原理，能解释植物细胞的质壁分离和复原的实质，水分散失的方式和意义等，并能运用所学知识分析解决现实生活、生产实践中的实际问题。 二能力方面： 学生在以学生为主体的教学中，锻炼和发展了科学探究的能力，主要是认识问题和提出假设的能力，运用现代技术获取信息和处理信息的能力，设计并完成科学实验的能力，对实验结果的分析和解释，得出结论的能力，运用知识解决实际问题的能力。通过对有关问题的研究、探讨，培养学生的创造性思维和创新意识。 三情感态度和价值观方面： 通过本课教学的过程使学生认识到：科学知识的产生有赖于对某些原始材料、资料有计划的观察和实验。通过在教师引导下的探究学习过程，使学生亲身参与到科学的探索过程中来，使学生在自主探究式学习中，感受学习带来的快乐，提高对自我价值的认识；迸发创新精神，并形成合作意识；培养学生形成实事求是、锲而不舍、勇于探索的科学态度和善于思考的科学精神。并且在充分理解合理灌溉在生产实践中的价值的基础上，正确认识我国水资源的现状，树立节水意识，培养学生的环境观念。 教学重点和难点：渗透作用的原理、植物细胞吸水和失水的条件 教学模式：探究式教学 教学课时：3课时 第一课时：实验 第二课时：课堂教学过程 第三课时：教学效果反馈和评价 教学过程设计： 1、课程实施准备： A教师：①分析教材，确定单元教学计划，确定探究式教学模式。 ②设计教学过程，制作教学软件（包括教学进程、问题的提出、同时要分析学生在学习、探究过程中可能遇到的问题，收集相关的资料，建立资料库，适量提供给学生帮助学生进行探究学习）。 ③准备实验材料。用一课时引导学生完成渗透作用实验、植物细胞的质壁分离和复原的实验。 ④提出对半透膜材料、细胞吸水、失水过程中制约因素等问题的探究。 ⑤布置学生预习本节课知识内容、收集可用于进行实验的植物材料。 B学生：①总体了解预习本节课知识内容。 ②根据教师提示收集观察细胞吸水失水过程的材料（洋葱内外表皮、番茄果肉细胞、西瓜果肉细胞、树叶细胞、花瓣、桔子、口腔上皮细胞等）。收集可用于渗透装置半透膜的试验材料（如鸡蛋卵壳膜、洋葱内表皮、西红柿表皮、猪膀胱、鱼鳔等）。 ③在教师指导下完成实验，提出问题，分析、思考、研究制约实验现象的因素。 2、课程教学过程： 第一课时：实验 首先提出问题： 演示发生在日常生活中的现象----泡在浓糖水和清水中的萝卜条，观察萝卜条皱缩变软以及吸水变硬的现象。 提出问题：为什么浸入在不同溶液中的萝卜条会出现不同的变化？如果将已经皱缩变软的萝卜条放在清水中，会发生什么现象？浓糖水和清水有何区别？萝卜条的细胞又发生了什么变化呢？如何解释这一现象？ 设法解决问题： 如果你想用显微镜观察萝卜条细胞，应如何操作？是否很方便呢？ 如果不太容易的话，你可以用什么方法解决？想一想什么材料可以代替萝卜条细胞，很容易将细胞放在显微镜下进行观察？比较一下你带来的植物材料哪一种的细胞比较好观察呢？（通过思考使学生认识到，科学研究过程中实验材料的正确选取对研究过程往往产生很大的影响）。 探索实验： 下面用洋葱表皮细胞代替萝卜条进行试验。教师演示，学生在完成教材规定的植物细胞质壁分离和复原的实验之后，用自己带来的材料进行观察，对比实验效果、实验现象。 思考讨论： 如果将上述表皮细胞浸润在于细胞液浓度相同的蔗糖溶液中这些表皮细胞会出现什么现象？这与什么因素有关？水分？蔗糖？浓度？还是其他什么因素？如果设法把这些因素逐一改变，实验现象会有何变化？ 如果细胞已经死亡还有上述的现象吗？为什么？这与细胞的哪种结构有关？如果要判断一个细胞的死活，你可以使用何种方法? 你能不能想一种方法测定一下细胞液的浓度呢？（设计以上问题的目的在于激发学生思考，培养学生设计实验、创新思维的能力） 知识迁移引起思考，导入新课： 将红细胞放在浓度较高的蔗糖溶液中，红细胞会发生质壁分离吗？现象如何？细胞发生以上现象的实质是什么？从而引出学习细胞吸水和失水的问题，导入新课的教学。 第二课时：课堂教学过程 总体设计思路： 本节课设计了利用网络，学生自主学习的教学方式。主要的设计思路是：在课堂教学过程中教师利用网络教学软件为学生提供一个学习的情境，提出相应的问题，引导学生在浏览网页的过程中一步步按照探究式教学模式进行自主的思考学习。例如教师针对某一现象提出问题，学生要对提出的问题进行思考，如这现象涉及到哪些因素？这些因素之间关系如何？什么因