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6-7的分与合-教案-(一)

6~7的分与合 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级上册第32页的例题,“试一试”,第32~33页想想做做第1~4题。 教学目标 1、经历动手操作,自主探索,合作交流的学习过程,通过分解数量是6、7的物体,从而掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。 2、在学习的过程中,发展动手操作的能力,体会分与合的数学思想。 教学重难点 通过操作活动,探索出6和7的组成,能够有序的掌握6、7的组成。 教学准备 教具:6个气球,7个圆片,7支铅笔,点子图(1~5,其中3两张),做成白云状的1~7的数字卡片,想想做做第四题的螃蟹图。 学具:7个圆片。 设计思路 6~7的分与合是紧接在2~5的分与合之后,学生已具有了初步的探索数的分与合的基础上进行教学的.因而设计的时候,我注重引导学生通过动手操作,不断拓宽自主探索的空间,能够进行有序思考。课始设疑,让学生来分气球,怎样移动两手的气球可以得到不同的分法?学生两手拿气球转身又能得到怎样的分法?通过对这些问题的思考、讨论、交流,让学生在学习6的组成中,学会有序的操作和有序的思考。进而放手让学生自己去探索7的组成.学生自己分一分,说一说,填一填,再进行组织交流,认识了7的组成。随之采用了找朋友,对口令等游戏形式,巩固已学的数的组成。让学生在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。 教学过程 创设情境,自主探索 1、设疑:大家看,老师手里拿的是什么呀?(气球)如果我用两手来拿这6个气球,两只手都不能空,你说应该怎么拿呢? 指名学生上来拿气球。拿好之后要求学生说一说左手拿了几个,右手拿了几个。 看这一个同学的分法,你能说一说把6分成了几和几吗? 请这个学生转一个身,这时候把6分成了几和几吗? 2、提问:你还能想出别的拿法吗?谁来说一说,只要这个同学怎么做,就能得到不同的拿法,并且一种也不遗漏,一种也不重复呢? 小组讨论 引导得出应该有序的分气球。 3、操作:指定学生口述想法,并且拿气球演示。 左手拿1个,右手拿5个;左手拿2个,右手拿4个。 左手拿3个,右手拿3个;左手拿4个,右手拿2个。 左手拿5个,右手拿1个。 4、谈话:这个同学分得非常好,你们会用这种方法分一分吗? 请大家用画有气球的圆片也来这么按着顺序分一分。一个同学分,他的同桌就说一说,把6分成了几和几? 学生同桌合作。 5、记录:小朋友们你们能不能把我们的分法有条理的记下来呢?指导学生完成例题。 学生汇报,老师板书6的组成。 6 6 6 5 2 4 3 3 6 6 5 1 4 2 讨论:把6个气球分在两只手里,我们有5种分法,为什么书上只画出了3幅图?虚线框左边的组成和右边的组成有什么联系吗?为什么最后一幅图只能写出一个组成? 你能说一说哪些数组成了6吗? 提问:说一说你准备怎么来记住6的组成?(引导学生有序观察) 动手操作,探索新知 谈话:我们通过动手分一分知道了6的组成,那么我们能不能通过分小圆片来认识7的组成吗? 操作:请你们把7个圆片按顺序分成两份,一边分一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。 学生动手操作,教师巡视,对一些有困难的学生给与帮助。 小组之间互相检查,班内交流。 指名学生板书7的组成。 7 7 7 1 6 2 5 3 4 7 7 7 6 1 5 2 4 3 看了你的板书,你能告诉你的同桌,哪两个数可以合成7呀? 提问:说一说你准备怎么来记住7的组成?(引导学生有序观察) 游戏激趣,巩固新知 想想做做——1(连一连) 谈话:小朋友们你们刚才说得太棒了,现在我们的老朋友小点子遇到困难了,他们本来都是6的好宝宝,可有人把他们分开了,现在他们在找另一半,你能用线把他们连起来吗?(学生完成想想做做第1题) 想想做做——2(找一找) 小点子们高兴地走了。到处夸奖我们小朋友真聪明,乐于帮助人。白云姐姐听见了,急急忙忙赶来了,她们想找朋友,两朵云合成7,你能帮她们吗?(学生独立完成) 课间游戏(对口令) 师生之间玩6的拍手游戏 “我拍1”,“我拍5”,“1和5合成6”。 同桌之间玩7的拍手游戏。 “我拍1”,“我拍6”,“1和6合成7”. 想想做做——4 看我们玩得这么起劲,一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了,他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢! 这可是一群可爱的小螃蟹呀!仔细观察,它们的身上还有数呢?

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