第十二章教育研究-(精品课件).ppt

3、不仅要比较事物的现象，更重要的是要比较事物的本质 “比较常常是医治受骗的好方子”。—鲁迅 要做到比较事物的本质，必须对比较的双方或几方有一定的研究，弄清事实情况。 4、必须正确估计比较法的作用，把比较法与其他研究方法结合起来。 比较法并不是十全十美的，它具有自身的局限性： 有一定的应用范围和研究条件；比较得出的结论只是相对而言的。 “任何比较只是拿所比较的事物或概念的一个方面或几方面来相比，而暂时地和有条件地撇开其他方面。” —列宁 谢谢使用！ 第十二章 教育研究 第一节 教育调查法 一、教育调查法概述 （一）教育调查法的概念 教育调查法是在一定教育理沦指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等多种手段，获取教育实际信息的方法。 （二）教育调查法的特点 1、自然性。教育调查过程中，调查对象处于自然状态下，其活动不受研究影响，没有条件的控制。如问卷调查、调查表调查等，调查对象是在完全没有来自研究者的条件控制的状态下，根据自己的意愿和认识回答相应的问题。 2、间接性。教育调查过程中，研究人员不必进入现场对研究对象进行直接观察获得研究材料，而主要是通过问卷、访谈等手段获取研究材料。这种间接性特征，避免了研究人员与调查对象的直接接触，使材料具有更好的客观性与可信度。如邮寄问卷、调查表这类方式，所获材料一般具有更高的真实性。 3、程序性。按标准化的程序进行。 4、代表性。通常调查研究具有代表性的部分。 （三）教育调查法的作用 1、为教育科学研究人员提供既定研究课题的第一手材料和数据； 2、为教育行政部门制订教育政策、教育规划、教育改革提供事实依据； 3、明了教育的现状，发现新的研究课题、先进的教育经验或教育上存在着的问题，并提出解决问题的新见解、新理论，从而推进教育事业与教育科学的发展。 （四）教育调查法的分类 1、依据调查的目的可以分为常模调查（现状调查）、区别调查（比较调查）以及相关调查和预测调查。 常模调查的目的在于了解教育的一般情况，或寻找一般数据。如高师院校历届毕业生在中学的服务情况，或高师毕业生在中学教师中的比例等。 比较调查旨在比较两个群体、地区或两个时期的教育情况，如甲地区与乙地区初等教育质量的调查，“六五”计划的前一年与最后一年中小学师资质量的调查等。 相关调查旨在了解研究对象的相关关系，如教师学历与学生成绩的相关研究。预测研究旨在通过调查预测将来。 2、根据调查范围可以分为全面调查、抽样调查、个案调查三类。 全面调查（普查）是对调查对象全部加以调查。如全国的人口普查。其优点在于可以全面了解情况，缺点是要花很大的人力物力。 抽样调查是从教育调查对象的总体范围中抽取一部分研究对象进行调查，用所得结果说明总体情况的调查方法。抽样调查范围小、时效高、节省费用，是教育研究中最常用的一种方法。包括随机抽样、重点调查和典型调查。随机抽样是使总体的每个单位都有同等的机会。重点调查是在调查对象范围内选择部分重点单位进行调查，从而掌握调查对象的基本情况。例如：要调查某地区少数民族中学生教育情况，可选少数民族聚集地，中学生人数比较多的地方进行调查。典型调查就是在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从其中选择若干具有代表性的典型单位进行调查。例如：某教师工作积极性高，教育质量好，教学成绩显著，就可以此为典型。 个案调查是在全体教育研究对象的范围内，选择个别有显著特征的对象进行调查。如：对个别表现较差的后进生进行调查，教师可长期深入了解其学习、课余的情况，收集其有关的较为全面的资料，帮助教学。个案调查的对象少，可以对调查对象进行深人的接触，作全面细致的分析。但它无法提供有因果的信息，也可能受到调查者偏差的影响，使调查结果的代表性得不到保证。 3、根据调查方式不同可以分为：问卷调查、访谈调查、跟踪调查、开调查会、填调查表、收集文件等。 二、教育调查的步骤 教育调查是一种有目的有计划的活动，需要有严格的工作程序。就调查过程的顺序而言，大致可以分为四个步骤。 （一）调查前的准备工作 在某种意义上说，调查工作成功与否，取决于调查前的准备工作是否完善。调查人员无论是个人或集体，都要做好调查前的准备工作。 1、确定调查课题 调查的课题可以有大有小，但无论大小都必须遵循三个原则。 （1）目的性原则。明确调查目的，须回答和解决什么问题。