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光的色彩 颜色 教案 一、教学目标： 1、知识与技能： ① 知道光源和光源分类。 ② 知道光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。 ③ 知道光的三原色和颜料的三原色，了解颜料的混合与光的混合的情况不同。 ④ 知道光具有能量，以及生产、生活中的应用。 2、过程与方法： ①通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 ②探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。 3、情感、态度与价值观： 通过观察、实验以及亲身体验和感悟学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。 二、教学重点和难点： 重 点： 1、光源的要领及知道白光是一种复合光。 2、色光的混合。 难 点：色光的混合。 三、教具和学具：三棱镜、光屏、光色散与合成演示仪、手电筒、红、绿、蓝色玻璃、白纸若干、ppt、投影机、实物投影 四、教学过程： 教学环节 内容、步骤 师 生 互 动 安 排 活动目的 教 师 活 动 学 生 活 动 引入新课 一个冬天的夜晚，伸手不见五指，你一个人要从甲地到乙地，必须沿着弯弯曲曲的小路，穿过杂草丛生、布满沟壑水坑的小树林，这时候，除了胆量，你最需要什么工具的帮助？ 问：⒈这些东西的共同特征是什么？ 正在发光、自己能发光 讨论：需要光，手电筒，火把，火材，灯笼等等 ⒉共同点：发光，自行发光。 ⒊在太阳、月亮、萤火虫、行星、火把、恒星、织女星、烛焰中，属于天然光源的是 ，属于人造光源的是 引出光源的概念 巩固光源的概念 光的色散 ⒈演示：让一束白光通过三棱镜，用白光屏承接，观察现象。 ⒉13世纪德国的西奥多里克首次发现图1的现象。从而解释了彩虹是由大量圆形的水珠折射和反射形成的。 小结：把白光分解成七色光的过程叫光的色散；它说明了白光是由七色光混合而成。 ⒊安排学生活动：用三棱镜寻找七色光 实验现象 ⒈学生实验：走出教室用三棱镜寻找七色光。 ⒉观察色带的顺序。 ⒊思考：为什么白光通过三棱镜会产生七色光？ 了解光的色散；知道白光由哪七色光组成。 光的三原色 ⒈观看视频《光的三原色》 介绍：人们发现，红、绿、蓝三种色光混合能产生各种颜色的光。因此把红、绿、蓝叫着色光的三原色。 ⒈理解色光的三原色； ⒉讨论：电视机配制了几种颜色？ ⒊看图思考：三种颜色的光两两混合分别得到什么光？要得到白光，用三种光如何配制。 知道光的三原色。 知识准备：我们能看到物体的前提条件是有光线进入我们的眼睛，是因为它反射或透过了光进入了眼睛，所以也就能看见了。 化解难点 物体的颜色 ⒈根据教学案的提示：“眼睛与颜色”的知识准备，化解只是难点。 ⒉组织学生讨论：绿色植物喜欢绿色还是讨厌绿色？ 学生充分讨论后总结：不透明的物体的颜色是由它反射的光决定。反射什么光，物体就呈什么色。 ⒊那么，透明的物体的颜色又是由什么因素决定呢？ 结论：透明物体的颜色是由透过它的颜色决定。物体透过什么光，就呈什么色。 ⒈学生充分讨论后总结，讨论：为什么植物叶子呈绿色，它是喜欢还是讨厌绿色？说出理由。 ⒉思考、练习：①为什么衣服呈红色、绿色、黄色？②白色衣服反射什么光？黑色呢？③蓝玻璃、绿玻璃为什么呈蓝色、绿色？白玻璃能透过什么光？ ⒈不透明的物体的颜色是由它反射的光决定。反射什么光，物体就呈什么色。 ⒉透明物体的颜色是由透过它的颜色决定。物体透过什么光，就呈什么色。 光具有能量 看ppt展示 学生归纳总结 光具有的能量叫做光能 小 结 组织学生讨论本堂课学到了什么？ 学生讨论并由代表回答 培养学生归纳知识能力 板书设计 光源： 光的色散：白光分解成七色光。 不透明体的颜色由反射光决定。 色光的三原色：红、绿、蓝 颜料的三原色：红、黄、蓝 透明物体的颜色由透过的光决定。 课堂练习 见教学案 五、作业：导学练部分 薛俭的 《光的色彩 颜色》教学反思 1、课的内容在教材中属于光学的开端，设计这节课，目的使学生通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法，通过观察、实验以及亲身体验和感悟学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。 2、课堂始终体现出学生为活动中心这一特点，学生的学习兴趣较浓，积极性很高，也达到了一定的教学效果。 3、小组合作的科学探究法在班级中的使用是以自然小组作为实验单元的，这样具备一定的同组异质、前后组间同质的特点，虽然，他们在完成教学任务时间差不多，但优秀学生带领辅助后进生的作用似乎不明显，只顾自己完成实验。 4、学生经历了“获取七彩色光”过程。但限于天气，太阳未能始终现脸，阳光忽隐忽显，学生未能在教学环节中提出更多创新的问题。 5、知道光源、光源分类、光的色散现象、白光的分解、光的三原色、颜