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农村特岗教师专业发展的研究 　　摘 要：特岗教师是农村地区义务教育的特殊政策，补充农村学校教师结构不合理，教师数量少的重点问题。2001年以来的新课改，开始关注和重视特岗教师教育工作，把特岗教师专业的发展融入到学校发展中去，特岗教师专业的发展中很多时候会产生不同的需求，看出特岗教师在专业发展中存在的问题和实践中存在的大量问题和障碍，是现今的教育应该解决的问题。 　　关键词：农村；中学教师；专业发展需求；教师专业素养 　　目前，中国特岗教师专业的发展已经成为了中国教育研究领域所重视的问题之一，在新课改实施以来，相关教育学家对于特岗教师专业的发展进行了深入的研究。对于特岗教师的教育能够直接关系人才培养的好坏。 　　“农村特岗教师计划”是为了扶持农村教育而制定的新机制，也为农村教育增添了新的活力，根据“农村特岗教师计划”的开展，农村特岗教师已经成为了现在社会关注的重点问题，一些县级学校对于农村教师提供培训，因为培训者的水平差距很大，培训中会存在很多漏洞和水平差距，同时，偏重理论培训是现在县级进修学校的弊端，不注重教师实践方面的教学，同时培训内容不注重针对性教育，无法和现在的农村教师实际教学相互结合，培训时间存在差异，让教师没有办法尽心的学习，学校对于培训效果跟踪不足，大多数仅仅是在培训结束后让教师上交一份感想，对教学内容没有做到抽查和考试，从而导致农村教师的专业发展意识浅薄，不重视自身专业发展。 　　“特岗计划”在一定程度上减轻了当地农村教师缺乏的现状，给当地的教育发展带来了很大的机遇，同时也带来了一定的挑战。 　　在调查教师专业发展的时候，可以看出他们对于职业满意度，专业发展认识，参与新课改的情况，专业发展内容，发展途径等等的具体情况，能够给特岗教师专业发展带来最直观的证据。 　　影响教师对职业满意度的原因有如下几方面：现在人们对于教师专业的风评不高，社会对于教师的重视不足，新教师有恐惧心理，想象和实际不符，让他们有一定的挫败感。部门和学生之间的协调能力不足，无法共同进步。农村教师待遇不高，教师的生活质量过差，决定了教育质量也无法提高。 　　1 特岗教师专业发展的主要问题 　　特岗教师工作的地理和环境都较为落后，使得教师在专业发展中的很多需求得不到满足，例如评职称困难，没有出去进修的机会，工资低，教学条件差，教学任务缺乏，培训缺乏等等。 　　1.现在的农村教师培训并不是很规范，随意性很大，教师无法根据自己的喜好来选择培训人员，培训教师自己能力和水平存在差异，培训方式较为单一，对于教师学习程度无法掌握。培训过多的重视教材，并没有对于农村的情况进行分析和掌握，在培训中没有互动，无法让这种经验得到传播。 　　2.学校因素 　　工作压力大，培训时间不合理，很多教师存在一身多职的现象，很多教师虽然参加了培训，培训效果太差，学校支持的力度不足，教师们普遍反应的是评职称困难，缺乏科研条件，工作繁忙，绩效考核不合理等等，让农村教师存在倦怠心里。学校无法提供一个合理的评比标准让农村教师专业发展延续，无法全面评价教师，不利于特岗教师的发展。 　　3.个人因素 　　个人意识薄弱影响教师专业发展，很多教师的专业需要加强，特别是学科前沿知识和教育理论等等，很多学校存在一专多职，一个专业的教师被迫教授多个学科，但是这个教师只学习了某一科，对于其他科目并不是很了解，无法做到专业发展。很多教师没有在平时的教学中写一些教学反思之类的资料，导致论文写作能力差，无法编纂出有创新性的论文。 　　另外，调查得知有些特岗教师因为严重的职业倦怠，造成他们很多人不经常反思自己，很多教师不知道应该反思什么，其中部分教师虽然进行了反思，但是什么都没有想出来，导致不反思。教育科研能力急需提高，会直接影响教师的能力。 　　4.发展困难 　　特岗教师几乎全部都是初次任教的教师，在工作中存在困难和问题在所难免，特岗教师的岗前培训和在职培训就成为了帮助他们渡过难关的重要法宝，调查中的很多学校采用的培训手段就是老带新，让经验丰富的教师带领特岗教师学习，这样能够节省出一部分培训费用。这样不利于特岗教师自身成长和特岗教师专业发展，再加上新课改的推行，培训不足会影响到特岗教师的发展，也影响到老教师对于新课改内容的了解。 　　2 特岗教师专业发展的反思与对策 　　“特岗计划”存在着政策上的优点，并且在实践中初具成效，但是并不是已经相当完善的政策，教师配置均衡化也没有从根本上得到解决，根据现在特岗教师存在的问题，从下面几点入手，给特岗教师的长效化提供有效地建议： 　　1、 打造更优越的环境促使教师乐于从教 　　很多特岗教师对于工作产生懈怠感，多半是因为薪酬制度不合理，绩效工资的试行能够为特岗教师的发展提供便利，也为提高教师的个人素养和工作态度提供了方便，对学校