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关于文言文复习策略方案　　 一、分类整理法 　　分类整理所学知识是一种有效的复习方法，它是把同类知识点连成知识线，从而形成知识网，总结归纳所学文言文，并依靠考纲与课本找出文言词语的用法与规律，在理解的基础上背诵，记忆，以提高文言文的阅读能力。文言文知识点主要有文字、词语、句式、翻译。文字包括字音、字形;词语包括实词(如古今异义、一词多义、词类活用)、虚词(如代词、副词、介词、连词);句式涉及文言常用句式和特殊句式;翻译涉及直译、意译。建立知识网会使学生对文言文有一个整体的把握，复习时更有针对性。 　　分类整理要求全面，要收集所学的古文篇目，将每一课中的知识点全部整理出来，最后汇总。例如在整理通假字时，就要将所学古文中的通假字全都挑选出来，制成“通假字表”，明确每个通假字的出处、所通字、本义、通假义。 　　分类整理的标准可以多种多样，例如同类文章分类时，可根据文体、年代、作者、内容等的不同进行，具体选择应因人而异，最好由学生自己决定。 二、重点强化法 　　分类整理能使所学知识系统化，重点强化能使复习更有针对性。因为考试必定有个重点，从知识体系来讲，把握重点也是把握全局的关键，只有对重点内容重点复习，才能对细节问题产生更好的理解和认识;从记忆过程讲，重点记忆有利于把握整体格局。那么哪些内容才是重点呢?一般来讲，复习或记忆重点包括下列内容：①考试大纲要求的内容;②考试要求中提到和强调的内容;③名篇、名段、名句;④各篇各段中的难点和关键点;⑤最近两三年内未考的内容。在复习时，师生首先要列出每章内容的重点，及时复习，反复强化，对其中必须掌握的内容如名言警句要熟读成诵。 　　抓重点的方法在临考前非常有用。我经常在考试前十天将重点文言文篇目的重点内容如字词解释、警句默写、关键句子翻译、内容理解等直接印发给学生，让他们反复诵读，不断练习。这样做就使复习具有明确的针对性，可以节省大量的时间，特别是对中下水平学生来讲，这是非常有效的复习和应考措施。 　　需要指出的是，虽然重点复习可在较短的时间内取得应考效果，但必须以全面复习为前提，不能只盯住重点内容而不理会所谓的“非重点”内容，更不能以点代面，以偏概全，忽略对全篇文章的整体把握。 三、变学为讲法 　　我们当教师的都有这样的体会：自己讲一篇文章比自己学一篇文章所得要多。因为只有将要讲的内容全部搞懂才能去讲。学生也是这样，让他讲一遍比让他学一遍收获要多得多，因为他一定要换角度思考要讲的篇目，要真正搞清楚这篇文章的内容特点，要考虑怎样去组织语言材料。学生试讲之初，必须做好充分的准备，教师必须反复审阅学生的教案，修订后还要讲给自己听，过关后才能上讲台。试讲最好讲一个片段或一个段落，要人人讲，使每个学生都得到锻炼。对学生没讲清讲透的地方，教师要加以点拨。这种讲课很受同学们欢迎，听者精神专注，讲者全力以赴，台上台下常常展开讨论，学生思维始终处于积极活跃的状态。实践证明，这种变“老师讲”为“学生讲”的复习方法确实能激发学生的思维，使学生学会换位思考，对文言文复习大有帮助。 四、学生命题法 　　由学生命题是研究性学习的一种尝试。在复习文言文时，给学生一篇文章或一个文段，让他们按照考试大纲和古文考点的要求出一份考卷，让他们比一比看一看谁出的题最好，无疑是一种创新意识很强的复习方法。 　　自己出题并不容易，如果所学知识不够扎实，没有融会贯通的话，就会感觉无处下手。自主命题看似简单，学生可以参考很多资料，但实际却比看书复习更花时间，更费脑筋。 本人根据实际教学的需要，总结了以上的文言文复习方案，肯定存在很多不足之处，请老师多多指教！ 应用文写作教学设计方案 应用文的写作，对现在的初中生来说却非常重要，在我们现行的语文教材中，它的身影随处可见；从实用的角度看，我们的语文教育是为学生走入社会服务。从中考角度看，作为老师更是应重新引起重视。它单调、抽象、甚至是枯燥的。学生学习的兴趣不大，我们知道，在掌握应用文知识转化为会写应用文能力的过程中，离不开学生兴趣的培养，爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。那么如何调动学生的学习兴趣呢?我尝试了以下方法： 1.情境教学，在课堂上进行应用文的写作 应用文最重要的特点是实用，生活中处处都是应用文写作的场景，教师巧妙的结合具体场景，让学生写应用文，会极大的激发学生写作的热情，收到事半功倍的效果。 书信是我们最容易掌握的应用文体，可如今随着电子媒体的普及，学生写信的机会越来越少。在课堂上我创设了一些情境，例如感恩节到了，可以鼓励学生给自己的父母写信，感谢他们的养育之恩。学生在训练之前，教师可对书信的格式做一些介绍，这样，学生就不会草率地把新写满就行了，他们一定会觉得写这信不单单是一个语文作业，更是对父母一颗感恩的心。教师在本堂课上的教学目标就