《地震中的父与子》教学实 录(教案)两个课时.docxVIP

地震中的父与子教案 【一】教学目标 （一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 （二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 （三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 （四）正确、流利、有感情地朗读课文。 【二】教学重点、难点 （一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 （二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 【三】教学准备 （一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。 （二）教师准备课件。 【四】教学过程： 第一课时 一、直接导入 今天我们来学习一篇课文，（板书）17.地震中的父与子。大家齐读课题。 地震中的父与子，这是一场什么样的地震？地震中父与子之间又发生了什么事情呢？请同学们打开课本93页，带着这两个问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。开始。（约5分钟） 解决生字，整体感知 好，同学们读完课文了，找到刚才老师提问问题的答案了吗？我们交流交流。这是什么样的地震？ （指名回答） （突然、大） 问：你是从哪知道的？ （①、30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害； ②昔日充满欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。） （指导学生根据重点词读出感情，如：30万、4分钟、欢声笑语、一片废墟等词语。） 灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。今天老师给同学们带来了一组洛杉矶大地震过后的照片。（出示幻灯片）高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；昔日美丽的家园变成了一地瓦砾；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望。灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词） 刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词） 看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词） 这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。（课件出示“砸”） 生字学得真好，让我们一起来读一读。 生齐读课件中的生字词语。 这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？ （有一年，美国洛杉矶发生一场大地震，一个男生阿曼达被埋在学校的废墟里，阿曼达的父亲经过38小时的苦苦挖掘，终于成功把儿子从废墟中救了起来。） 的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？ （这是一对了不起的父与子。） 这是一对了不起的父与子（板书）。了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，用横线画下来，可以做上批注。开始吧。 （学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）（约5分钟） 同学们看完了吗？我们来交流交流。你从哪些语句读出了父亲的了不起？（根据学生回答出示幻灯） 1、5-9自然段 刚才有同学说有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？（一些好心人、消防队长、警察） 问：他们是怎么劝的？（指名回答） 面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（从父亲简单、重复的回答。引导学生从父亲的这三句话体会父亲心情。） 三句话不同的心情：恳求——焦急——崩溃、疯狂 同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，我们一起来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。（我解读情境，学生读父亲的话） 我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（让学生畅所欲言） 原来是这样。我想问这位父亲，你为什么不对大家说清楚呢？（引导学生体会父亲急切的心情和如山的父爱） 透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——（了不起的父亲） 2、12自然段 让我们一起来读一读这句。（课件出示句子）请全班男同学来读读这句。 这句话哪个词语最让你感动？（挖）为什么？ （劳累、坚持） 透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。 学生齐读 问：作者这样罗列时间