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后MOOC时代高职教育教学的模式创新的研究 　　摘 要：高职教育有着特殊规律，但由于起步晚，教学模式发展尚不成熟，MOOC的兴起给高职教学模式创新带来了新的契机。MOOC与传统高职教育相结合能够实现优势互补、突出实践教学、提高学生关注度。本文构建了包括理论层、教学层和支撑层的高职教育混合式教学模式总体框架，并提出了基于学校、专业和课程的教学模式创新路径。 　　关键词：高职教育；教学模式；MOOC 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）19-0017-04 　　一、前言 　　目前，MOOC类型已经由原来的高校自主建设扩展到以联盟方式建设，在线课程形式从 MOOC、SOOC （可选择性在线开放课程）发展到 SPOC（小规模私有在线课程）等多种形式并存， MOOC的研究和实践应用越来越深入，“后MOOC”时代已经来临[1]。 　　高职是高等教育体系中不可或缺的一环，担负着培养一线高技能应用型人才的重任。高职教育以就业为导向，培养学生的岗位技能和职业能力，因此，课程设置有显著的职业特点，教学内容更加注重实践性，采用任务驱动、项目教学等方法达到技能训练和培养目标，这与本科教育存在很大的差异。然而由于起步晚，高职教育教学模式发展尚不成熟，存在一些突出弊端，亟需进行改革和创新[2]。 　　MOOC的兴起给高职教学模式创新带来了新的契机。高职教育应该主动对接MOOC，将先进的教育理念和技术方法融入教学中，创新符合高职教学规律的教学模式。 　　二、MOOC与高职教学相结合的优势 　　1.线上线下优势互补，充分发挥MOOC功能 　　MOOC强调在线自主学习，教学环节完整，课程内容精准，互动形式多样，评价即时全面，与信息技术深度融合，然而也存在完成率低下、缺乏面对面交流等明显缺陷[3]。将MOOC与传统高职教学相结合，科学进行教学设计，合理分配线上线下的教学内容和学习时间，既能充分发挥MOOC的诸多优点，同时依靠线下严格的教学管理、强制的学习要求和教师的引导监督，能够有效弥补MOOC学习中存在的低完成率问题。MOOC基于网络平台开展教学活动，师生、生生之间无法面对面交流。学习者虽然能够通过精心组织的教学活动和丰富的教学资源学习知识，却不能感受到大学的文化氛围，无法与老师和同学进行情感交流，接受老师品德、价值观的引导，从而导致学习体验的缺失。传统教学中师生面对面交流，能够发挥教师的言传身教功能，这恰好弥补了MOOC在这方面的不足。 　　2.强化实践教学，突出职业特征 　　实践教学是培养学生职业能力最重要的环节。传统的实践教学往往在实验室进行，或者前往企业参观实习，MOOC的引入使实践教学能够以线上线下相结合的方式开展，从而强化实践教学。除了传统的线下实践，学生还可以突破时空和资源限制，通过互联网络进入实验云平台自主进行实验或实训，并且与教师、学生在线交流学习。同时，MOOC平台上的视频内容短小精准，信息技术与教学活动深度融合。在传统教学中引入MOOC后，教师可以根据岗位技能要求，以实际任务或项目为线索，将学习资源分解重组成新的学习单元，上传到MOOC，采用信息化手段和方法，形象生动地传授知识，突出教学的职业性。 　　3.提高学生关注度，实现个性化教学 　　高职学生文化基础参差不齐，在传统教学中很难兼顾每个人。当MOOC和线下课堂相结合，学生课前在MOOC上完成相关知识学习和测试，教师在课堂上根据线上学习情况进行重、难点串讲，当面解答学生提出的问题。在教师引导下，学生在课堂上开展的小组讨论和主题演讲更有针对性。通过MOOC平台获取的数据，利用大数据等现代信息技术进行处理，还能够追踪学习者的学习轨迹，分析学习行为，把握教学规律，实现个性化教学，有效地解决了以往教学中对学生关注不够的问题。 　　三、基于MOOC的高职混合式教学模式构思 　　教学模式是在教学思想和理论指导下，在教学资源和环境的支撑下，教师、学生、媒体和环境等教学要素依据教学目标、教学内容等所形成的结构形式[4]，基于MOOC的混合式教学模式则指将MOOC与传统教学相结合，集教师主导和学生主体于一体的创新型教学模式[5]。 　　1.整体构架 　　由理论层、教学层和支撑层三部分组成。理论层包括MOOC环境下的多种教育理念、教学理论，为教学层提供理论指导；支撑层包括教学资源、教学环境及技术支持等，为教学层提供支持服务，MOOC平台是支撑层最重要的组件；教学层是核心层，将课程设计、教学内容、教学方法、教学组织、教学评价等教?W要素有机结合，形成稳定的关系结构，以实现教学目标和培养目的。 　　2.理论层 　　融合了多种学习理论，主要有建构主义学习理论、行为主义学习理论、人本主义学习理论等，为混合式教学提供理论指导。