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力求卓越芬兰教师教育的经验借鉴 　　摘要：芬兰教育发达的原因之一就是拥有高质量的教师。芬兰中小学教师分为班级教师和学科教师两类。芬兰非常重视教师教育，通过一系列强有力的举措，如严格筛选优质生源成为师范生，强调在教学实习中培养师范生的实践经验，注重培养师范生科研素养和思维品质，创设良好的生态环境促进教师的专业发展，力求培养卓越的教师，将教师职业打造成为社会地位高、竞争力强的职业。芬兰教师教育的典型经验为我国新时代教师教育改革提供诸多参考，我们可以理性借鉴，通过优化师范招生路径，着重培养师范生的实践能力，训练师范生的积极思维品质，创设新时代尊师重教风尚，进而增强教师职业的竞争力和未来教师的岗位自信力、教育科研力及自我生命实现力。 　　关键词：芬兰；教师教育；经验借鉴 　　中国进入新时代，教师教育面临新的发展机遇和挑战，应该以更广阔的视野，站在全球化的背景下审视教师教育，广泛吸收先进经验。芬兰作为一个人口小国，但教育发展却走在世界前列，其卓越教师培养有着典型的成功经验，我们可以充分挖掘，理性借鉴和参考。 　　一、芬兰教师教育背景介绍 　　进入21世纪以来，在OECD国家举行的世界广泛关注的学生综合素质的国际测试（PISA）中，芬兰青少年在阅读与科学两项评比中多次位列第一，解决问题和数学能力位居第二，芬兰学生在多方面表现都比较出色。伴随芬兰学生在OECD举办的PISA测试中连续取得好成绩，一个人口只有500多万的小国发展成为教育领域中的“超级大国”[1]，引起国际社会的广泛关注和研究者的浓厚兴趣，芬兰的教育及教师培养也成为世界各国更为关注的问题。在芬兰，中小学教师主要包括两类：一类是负责小学阶段的教师，被称为班级教师；另一类是负责中学阶段教育的教师，被称为学科教师。班级教师主要负责综合学校的低年级（1～6年级）教学；学科教师则主要负责综合学校7～9年级以及高中10～12年级的教学。芬兰国家教育委员会在总结PISA测试时，认为取得好成绩的原因之一就是芬兰拥有高质量的教师。[2]芬兰教育部门对教师成绩的认可，也表明了芬兰教育对教师的尊重和重视程度。芬兰中小学教师素质高，要追溯到源头，即培养师范生的教师教育。芬兰特别重视师范生的培养过程，国家重视师范生培养的实践训练，对师范生专业要求高，通过一系列举措努力将教师职业打造成为受人尊重、社会声誉较高、竞争力较强的职业。 　　二、芬兰培养卓越教师强有力的举措 　　在芬兰，教师社会地位比较高，职业吸引力强，教师素质整体较高，这一特征通过培养教师强有力的具体举措突出呈现出来。 　　（一）择优从师：严格筛选优质生源从事师范专业学习 　　教??在芬兰是很受尊敬的职业，与其他职业相比，教师职业享有很高的社会地位。调查显示，从事学校课堂教学被看作是独立的、有地位的工作，可以吸引很多优秀的高中毕业生报考大学教育学院。这意味着大学教师教育机构可以从众多的候选人中选择部分优秀毕业生来参加入学考试。师范生毕业之后，即使不从事教育工作，也很容易在行政管理机构或公司找到工作。[3]因此，报考师范专业的升学竞争就比较激烈。芬兰师范专业招生制度非常严格，力图选拔出最优秀的人才做教师。高三学生向大学申请，申请者必须经过笔试和面试。大学根据学生入学考试的成绩、笔试和面试的成绩进行两轮的筛选，最后确定名单。笔试通常用来评估学生的学术能力和从事教师职业的资质，面试主要考察学生对教育的认识和选择教师职业的动机。[4]提交申请的学生通过率通常只有25%，其中，申请班级教师的竞争力更大，一般只有15?G的通过率，有些大学的录取率仅为10%。教师职业备受尊重，相当一批最优秀的高中毕业生选择了师范专业，保证了良好的师范生生源。[5]芬兰教师教育的基本理念是培养出最合适的基础教育教师。《芬兰教师教育法》中明确规定，中小学教师都要接受研究生教育，必须具有硕士学位，[6]因此，规定中小学教师必须具有硕士学位，完成三年的学士学位课程和两年的硕士学位课程。随着社会的进一步发展，一些学校甚至提出中小学教师需要具有博士学位。国家对教师的入职资格要求非常高，规定师范生不但要具备硕士及以上学历，还要通过教师资格考试，才能申请基础教育的教师职位。芬兰通过这样一系列严格的过程，筛选出最优秀和最适合的学生成为师范生，他们具有“优秀教师”的特质，为入学后的教师教育打下了良好基础。 　　（二）践以养师：注重通过教学实习积累实践经验 　　根据2013年TALIS报告显示，TALIS调查教师现任科目与其所受正规教育时所学习的不同的学科知识、教学法和教学实践这三方面的相关情况，芬兰教师三项的得分均高于国际平均水平。[7]这点充分说明芬兰教师教育与师范生未来的教育教学实践紧密联系。教师培养注重实践训练，让师范生持续不断地参加实习，强调对实践技能和研究方法