启发式教学视阈下高中英语课堂教学的案例分析.docVIP

启发式教学视阈下高中英语课堂教学的案例分析 　　摘 要：高中英语课程标准提出，外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语课程既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。在此背景下，在英语教学中运用启发式教学模式，不仅可以提高学生的英语成绩和培养学生的自主学习能力，同时也可以提高学生的创新思维能力。将启发式教学运用到英语教学中，将会是英语教学的一次新的尝试。它能够有效改善英语的教学方法，这对改善英语课堂教学效果有着重要意义。 　　关键词：启发式教学；英语教学；应用 　　一、教学案例 　　2017年4月5日下午，和专业的同班同学一起听讲了湘潭市二中学校的高一（398））班的外教老师Cristiana教授的一节口语课，发现整节课下来，学生的学习状态大概是这样的：有的同学在吃零食；有的同学在给另一个同学绑头发；有的同学在做数学卷子；还有的同学玩手机......总之，几乎没有几个学生在听讲的，甚至包括坐在前排的学生。而这个外教老师尼，总是懒洋洋靠在黑板边，慢悠悠地边放幻灯片边讲解，没有调动学生的学习主动性，也没有试着去引导学生参与到她的课堂里来，只是注入式教学将知识硬塞给学生，注重的是结果，没有教给学生方法与过程，所呈现出来的现象也只是：教师独白式的“表演”缺失“观众”的参与。但是，现时期英语教学改革要求教师必须注意改革传统的教学方式，从填鸭式教学方式向互动启发式教学方式转变，强调启发式教学的重要性。 　　二、关于启发式教学 　　（一）启发式教学的概念 　　冯克诚[1] 提到：启发式教学是教师在教学工作中，依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。他还认为，无论什么教学方法，只要贯彻了启发性教学思想的都是启发式教学法，反之就不是启发式教学法。北京教育学院钟祖荣[2]则把启发式教学归结为四个方面的特征：客观性、主动性、互动性和发展性，他认为这几点之间客观性是出发点，发展性是落脚点，主动性和互动性是反映过程的特点。侯熙光[3]认为启发式教学的内涵包括：既要注意教师的主导作用，也要注意调动学生的积极性和主动性；在传授知识的同时，注重学生智能的培养；既要传授前人积累的知识，也要注意开拓学生的视野，培养和鼓励学生的创新意识和能力。 　　（二）启发式教学的原理 　　启发式教学要求在教学中是以学生为主体，由老师引导学生，能及时发现问题，并分析和解决问题，找到正确的方法，最终做到培养学生能够主动思考，勇敢质疑的精神。一方面，学生要在教师的引导和启发下要积极主动地去获取英语知识，另一方面，通过启发式教学能够培养学生在英语教学中运用知识的能力。它要求老师在教学过程中，强调得到真理的过程与方法，而不是仅仅教给学生最后得到的结果。 　　（三）启发式教学法的意义 　　首先，课堂、教师、学生是教学课堂的三个主要部分，教师管理着课堂，学生接受教师的知识，但很大程度上，学生是被动的，更多是很机械地接受知识，听教师的话，服从教师的管理，教师的主体性发挥过度，导致学生的主体性地位长期得不到落实。相对于英语课程的教学来说，启发式教学法是教学实施中常用的一种比较有用的教学方法法。启发式教学法的意义可以体现在以下三个方面：第一，可以很大层面地激发学生的学习兴趣。学生通过启发式教学可以尝到自己获取知识的乐趣，激发学生在学习中解决问题的积极性。第二，能够培养良好的学习氛围。传统的教育中僵硬的课堂环境，灌输式的教学方式会让学生们十分厌倦。而启发式教学能够激发学生学习英语的主动性，缓解学习氛围使学生积极互动起来。第三，能够多方面培养学生的能力。启发式教学的核心就在于引发学生积极思考，从而获取相应的知识，具备相应的解决问题的能力。 　　三、启发式教学在英语教学中的实施策略 　　（一）预备阶段：课前准备 　　备课不仅要备学生，备教法，而且要备教材。首先，应该充分地了解学生，这是启发式教学实施的基本条件，只有充分了解学生的理解能力、知识水平、学习状态等各个方面后，老师才能因材施教。其次，备课其主要内容是应该结合学生的特点去研究英语教材，设计一套合适的教学方法。而一般来说，使用的教材都要严密的逻辑性，并且每个学生都是有差异的，也要根据学生的特点和问题来设计教材，尽可能以最大的努力做到这一堂课能够围绕教学目的的要求，恰到好处地激发疑问，启发诱导，起到启发学生深思的作用。 　　（二）课堂中体现启发式教学 　　课堂实施是整个课堂最重要而关键的部分。教师要做到能够有效地运用启发式教学理念。开展英语课堂教学活动，针对不同的英语问题采用下列几种启发方法： 　　1.点拨启发。教师要针对问题的核心内容对学生进行启发，这样才能使学生通过自主思考，有效地解决问题。例如在词汇教学中，点拨学生要充分利用普遍联系法，借助词的