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教学目标 一、理解诗意。 二、掌握赋比兴的用法。 三、根握不同的场景把握“思归”的情感。 四、探究末章的艺术手法。 重点词语预习检测 不遑启居： 忧心烈烈： 靡使归聘： 王事靡盬： 忧心孔疚： 象弭鱼服： 《诗经》是我们祖先第一次深情的吟唱，它自诞生之日起就如日月经天、江河行地，历代文人无不被其润泽、受其照耀。诗经里有第一首写嫁新娘的诗的“桃之夭夭，灼灼其华”，有第一首表达夫妻生死不渝的爱情诗“我心非石，不可转也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的诗“执子之手，与子偕老”。有第一首写美人如月的《东山》，第一首写约会的《静女》，第一首写纯情至情的《蒹葭》。 推荐阅读 安意如：《思无邪》 鲍 鹏：《第三只眼看诗经》 聆 听 三 千 年 华 夏 先 民 吟 唱感 受 公 元 前 东 方 文 明 辉 煌 风 雅 颂（内容） 赋 比 兴（手法） 常识检测 诗经六义 教学重点 不同场景“思归”情感的把握。 教学难点 末章艺术手法的掌握。 解 题 选自《诗经·小雅》 宫廷乐歌 正声雅乐 《采薇》 薇，现在又称野豌豆苗 一、初读诗歌 1、读准字音 2、感受节奏、用词、句式 要求： 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 ∕ ∕ ∕ ∕ 2/2式节奏 重章叠句 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 ∕ ∕ ∕ ∕ 国风·周南·桃夭 祝贺年轻姑娘出嫁的诗 桃之夭夭，灼灼其华。 之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其实。 之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。 之子于归，宜其家人。 ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ （fén） （zhēn） （huā） （yāo） 点击高考 二、再读诗歌 1、理解诗意。 2、掌握赋比兴的用法。 要求： 启，跪。居，坐。无暇安居休息。 形容忧心如焚。 使，指使，委托。聘，问。没有人可委托去打听家里的消息。 征役没有休止。 孔，很。疚，痛苦。 用象牙装饰的弓，用鲨鱼皮 制作的的箭袋。形容装备精良。 起兴：采薇 作 柔 刚 （春） （夏） （秋） 乡愁日深 戍卒生活的艰辛 乡愁（由物及人） 采薇思归 心亦忧止 忧心烈烈 忧心孔疚 战 车： 疆场思归 路（戎车） 象弭鱼服 业业 骙骙 翼翼 棠棣花 战 马： 弓 箭： 九死一生，终于能够凯旋，本是件高兴的事，为什么诗人会 “我心伤悲 ，莫知我哀”？ 归家悲哀 岭外音书绝，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。 李频《渡汉江》 十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？ 《十五从军征》 愈近家乡，愈不敢问及家乡消息，担心听到坏的消息，而伤了好的愿望。从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来。 思考： 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀！ 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀！ 末章运用了哪些艺术手法来渲染这种悲哀之情？ 1、 以景写情，情景交融。 2、 以乐写悲，更衬其悲。 3、 今昔对比，今非昔比。 4、 虚实结合 画面拓展，意境深远。 末章的艺术手法 “此诗之妙，全在末章：真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶？”又说“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常情。” ——方玉润《诗经原始》 末章之美 感情变化：忧伤焦急──慷慨雄壮──痛苦悲伤 三、三读诗歌 准确把握情感 要求： 情感基调：悲怨 音调的变化：低缓──高亢──沉痛 综观全诗，《采薇》主导情致的典型意义，不是抒发戍役将士的战斗之情，而是将王朝与蛮族的战争冲突退隐为背景，将从属于国家军事行动的个人从战场上分离出来，通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现周人对战争的厌恶和反感。 战争是：对人类文明的摧残， 对人的生命的戕害！ 读下面这首诗,完成下列题。 ?? ???????????????? ?芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之 注释:薄、言:都是语助