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谈职业教师的能力与培养 一、职业技术院校的任务 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力、具有适应职业变化的能力和立业创业，在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和高素质劳动者。 返 回 一个共同关注的话题 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中》明确指出：“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为一项重要的评价内容”。 “创新精神和实践能力”是一个共同关注的话题 。 他2009年12月21日视察珠海高级技工学校时，对围拢在身边的职业学校校学生语重心长地说： “没有一流的技工，就没有一流的产品。现在我国技术工人特别是高级技工非常匮乏”。他希望同学们刻苦学习文化科学知识，潜心钻研专业技能，努力成为高素质技能型人才”。 胡锦涛总书记的话 二、职业教学发展的趋势 ●教学目标：由传承知识转变为终身学习 ●教学结构：由学科独立转变为学科综合、均衡、选择 ●教学内容：由繁难多旧转变为现代化适应性实施 ●教学接受：由机械学习转变为主动学习、探究学习 ●教学评价：由甄别选拔转变为多元、多方式，即由关心结果转变为更关心过程 教育家对职业教育的认识 黄炎培先生说： “职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需要手脑并用。…职业教育，不惟着重在‘知’，尤着重在‘能’，“单靠读书，欲求得实用的知识和技能，…是万万学不成的。” 著名的民主革命家、教育家，我国近现代职业教育的首倡者——黄炎培先生(1878-1965)在上海创办中华职业学校（1918年）。 教育家对职业教育的认识 陶行知先生说： 在‘做’的活动中获得知识”，要“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来。教师要尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。 陶行知先生(1891-1946年) 毛泽东赞扬他是“伟大的人民教育家”。 宋庆龄赞颂他是“万世师表”。 周恩来评价他是“一个无保留追随党的党外布尔什维克”。 ●职业教育的现状 教学思想：学科本位 教师中心 教学定位：接受知识 熟练技能 教学模式：教授模式 强调接授 教学方法：讲授为主 机械操作 教学内容：重复己知 脱离生活 教学过程：严密封闭 追求划一 教学评价：指标单一 重教轻学 ●职业教育要求 教学理念：素质本位 教学立意：学生发展所必备的素质 教学模式：学生自主、探究的学习模式 教学过程：学生→提出问题→探究问题→解决 问题的学习过程 教学评价：多元多样、注意过程 教师水平评价：以学论教 ——以学生主体作用评价教师主导作用 ——以学生学习质量评价教师教学质量 实现五个突破性转变 （一）理论教学——由外而内,即先外部使用，再讲内部结构 （二）专业知识——先问会不会，再教懂不懂 （四）技能训练——低重心运行，高标准落实 （三）工艺操作——增加训练权重，由“学得”转变为“习得” （五）教材使用——从“以教材为世界”转变为“以世界为教材”，在教学中及时补充本行业的新技术、新成就、新工艺，凸现专业特色 三、教师能力及培养 进行教学实践的能力、课堂组织能力、采用不同教法、指导学生学法的能力和对学生教学评价能力。 ●教师能力的组成 1、教师的基本能力 3、教师的教学能力 2、教师的教育能力 5、教师的班级管理能力 包括智力范畴内的能力：观察力、思维能力、想象力、记忆力、审美力、口语表达力、体语能力、书写能力等。 围绕四“会”进行引导，能正确评价学生、培养学生良好的心理素质和道德情感，培养学生健全的人格。 包括：自学能力、研究能力、创新能力。 4、教师自我提高，自我完善的能力 对班级情况的了解，提出可实行的班级管理目标能力，教育环境创设能力，团队精神培养能力，组织班团活动能力，培养学生干部和后进生转化能力。 ●教师能力的培养 l、基本能力的培养和提高 （1）教师口语表达能力；（2）书写能力 2、教学能力的培养 （1）提高多种教法的运用能力； （2）提高课堂驾驭能力； （3）提高把握教学进度完成教学任务的能力。 3、教育能力的培养 （3）全面了解学生的能力；（2）组织学生活动的能力； （3）建立良好班集体的能力。 4、教师的教科研能力 (1)善于捕捉各种信息；(2)积极参与各种培训活动； (3)重视学习和结累； (4)积极参加教改活动； (5)撰写论文。 四、课堂教学设计 （1）“讲解法”和“讲演法” （2）“提问法”和“讨论法” （3）“演示法”和“实验法” （4）“现场参观法”和“现场实习法” （5）“做习题法”和“写报告法” （6）“课外阅读法”和“课