孙双金《拉萨的天空》课堂实 录1.docVIP

《拉萨的天空》课堂实录 执教 孙双金 点评 苏小雨 语文教研组研究《拉萨的天空》一文的教学，发出了共同感叹：文章写得真美，可是这么美的文章教起来却很觉得为难：散文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，这样的美文处理不好便会因过多的讲解分析而被肢解得失去美感，难以让学生获得美的体验；只读不讲，学生对文中大量生动、贴切的描写语言又难有真切的感悟。????孙双金校长随堂听了其中一位老师执教这一课，上完课以后这位老师显然还没有从教学实践中顿悟出灵感，便将大家的困惑求救于孙校长。孙校长虽然也是第一次接触到这篇文章，但他对这篇优美的散文产生了很高的兴致，欣然答应自己来上这一课。??? 正如他课前所说的那样，这样的语言优美的散文需以读代讲，读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。?? 让我们一同回味孙双金校长这堂美文赏读课。 情境一：看板书，猜意图，形成阅读期待。??????????? 师：这节课，孙校长给大家上课，同学们欢不欢迎？??????????? 生（一齐大声）：欢迎！??????????? 师：欢迎有什么表示？??????????? 生热烈鼓掌。??????????? （简洁、亲切的开场面一下子让课堂的氛围热烈起来。）??????????? [以前，我到其他班级去上课时，我也常常这样对学生说。事实证明，在这些话语的引导下，一下就拉近了教师同学生的距离，使课上得顺利，课堂气氛很融洽。]??????????? 师：今天我们接着李老师教学的进程继续学习《拉萨的天空》，看老师写课题，猜一猜孙老师为什么这样写板书。??????????? 师板书课题，“天空”字蓝色粉笔写。??????????? 生：“天空”字用不同颜色的笔写，我猜这篇课文主要写得就是天空。??????????? 师：你猜得有道理。??????????? 生：“拉萨”两个字写得比较大，我猜是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空。??????????? 生：“的”字写得比较小，提醒我们要读轻声。??????????? 师：你读一读题目。??????????? 生读题。??????????? 师：注意字体的颜色。??????????? （适当的点拨给了学生观察思考的方向。）??????????? 生：拉萨的天很蓝，所以老师用蓝色粉笔写“天空”二字。??????????? 师：你真聪明。老师的板书都是有意图的，大家以后要注意看。（猜谜是孩子极喜爱的游戏。语文课一开始让学生猜谜，学生学习的兴致一下子就被调动起来，同时也激发起学生今后对老师精心设计的板书的关注。）????[也曾让学生仔细看我写课题，充其量也是引导学生注意写好写对汉字的一些要点，从没见过写一个板书还能有这么大的作用。可以吸引学生的高度注意，可以帮助了解概括文章的主要内容，可以帮助学生读好课题……]? 情境二：观天空，练说话，调动起生活经验。??????????? 师：拉萨的天空很蓝，我们南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句话回到教室里来说一说南京的天空。是去看，去想，回来再说，不要打扰旁边的班级上课。??????????? 生轻轻地走出教室，在走廊上仰头观看，指指点点。两分钟后回到教室坐好，纷纷举手。??????????? 生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到边。??????????? 生：南京的天空看不到云彩。??????????? 生：南京的天空上看不见几只鸟儿。??????????? 师：看不见鸟儿，怎么数呀？重说一遍。??????????? 生：南京的天空上看不见小鸟。??????????? 生：南京的天空亮闪闪的，太阳照在栏杆上发出金光。??????????? 还有人要说，师示意停下。??????????? 师：能写一篇文章吗？??????????? 生（几个人争强好胜）：能！??????????? 师（笑）：看了一分钟就能写一篇文章，真了不起！我们来看作者是怎样把拉萨的天空写成一篇文章的。??????????? （语文课让学生走出教室，去观察，去表达，这样的学习活动学生能不喜欢吗？活泼形式背后是对学生的观察能力、想象能力、语言表达能力进行了训练，学生生活体验的调动更有利于对文章的进一步感悟。）??????????? [自己教学这一课时，为什么就没想到这样做呢？都说课堂小天地，生活大课堂。结合生活实际的教学才是活的知识，活的教学。让学生走出教室，去观察，去聆听，去体验……这样的感悟是真实的，感受是深刻的。]??? 情境三：以读代讲，建构话题，引领读书内化。??????????? 第一自然段。??????????? 学生自由读，指名朗读。??????????? 师：你读得很流畅，但不叫朗读。????