1《从百草园到三味书屋》表格式教案.docVIP

课 题 《从百草园到三味书屋》（第一课时） 课时安排 四课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1、了解作者及《朝花夕拾》，识记、理解本课的生字词。2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件； 3、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。 能力目标 1、整体把握文章内容，结合自己的经验，体味文中的情感。2、领会并把握对比的写法。3、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法 。 情感目标 理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点 描写三味书屋部分：一是内容难理解，二是词句理解，三是读书生活及在成长过程中的意义难理解。 教学方法 分层整体导读法、讨论法、诵读法 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 一、设置话题，导入新课 每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？ 二、解题。 四、默读课文，整体感知课文内容。 1、要求学生在十分钟内默读完课文。扫除文字障碍（请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词） 缠络chán （相互缠绕在一起） 豁huò （此处状声） 觅食mì（找食）渊博yuān （学识深广） 确凿záo 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉 líng攒cuán斑蝥máo 珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ陌mò 人迹罕至hǎn 竹筛Shāi 秕谷bǐ系jì 传授shòu 三、资料交流（结合配套） １、作者：鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。 从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。 ２、背景：《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 1、集中精力默读课文。 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 书塾shǔ宿儒rú 蝉蜕tuì 人声鼎沸dǐng 窦dòu 厥士jué 拗ǎo倜傥tì tǎng 金叵罗pǒ 盔甲kuī 绣像xiù 锡箔xī bó 2、学生朗读全文。 教师明确：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。请大家理清写作思路。 第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。又可分四层。 一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。 一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（12—16段）写不准提课外的问题。 四层（17—20段）：写不准去后园玩。 五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。 教师明确３：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三味书屋的生活则是相对枯燥乏味的。文章先后写了两种生活。 五、小结 让学生思考以下问题： 从课文题目大家读出了什么？依此如何理清课文写作思路？ 3、学生思考：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？ 学生思考回答 作 业 1、生字生词在作业本上抄写三遍。 2、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。 板 书 设 计 第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。又可分四层。 一层（1段）：总的介绍百草园情况