《宽容带来快乐》说课稿小学心理健康说课讲解.doc

宽容带来快乐说课稿 邓庄中心校北苏小学李俊霞尊敬的各位评委、老师上午好!我说课的内容是小学四年级心理健康教育读本中的《宽容带来快乐》,属于交往篇心理范畴。 一、教材及学情分析: 我们少年儿童都生活在学校这个温暖的集体里,每个人都希望自己和他人能和睦相处,彼此生活愉快,但是现在学生都是独生子女,他们有的自私、偏执,以我为中心现象严重,因此,同学之间容易产生矛盾,总不能和谐相处。我们将要学的这一课就是针对这一现象所设。目的是让学生学会宽容,与人为善,遇事要忍让为先,做到胸怀宽广,不斤斤计较,处处为他人着想。 从发展的角度看,引导学生接纳人际交往的基本法则,搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础,而与同学友善相处、共同进步的前提就是能够体察、感受对方,进而以“宽容”的心传递彼此的理解和关怀。鉴于此,我设计了如下教学目标: 二、教学目标: 1、知识与技能:了解待人宽容的重要性—使自己和他人都感到愉快。 2、过程与方法:通过参与活动,学会正确运用宽容、友爱的心态和情感,与同学、老师以及他人和谐相处。 3、情感态度与价值观:学会宽容他人,体验快乐。 三、教学重难点: 重点:学会宽容他人,体验快乐。 难点:学习如何成为一个待人宽容的人。 四、教学对象分析: 本节课的授课对象是小学四年级的学生,他们想象力丰富,喜欢幻想,对事物充满好奇,乐于参加表演,急于得到别人特别是老师的肯定。所以在本节课教学中,首先培养学生的学习兴趣,使学生结合实际情景切入主题,并尽可能多的设计交流活动,以达到主题的升华。 五、教法: 我以故事和情景为主线,采用情境体验法、讨论分析法、交流汇报法进行教学,为了达到以上活动目标,我设计了活动过程四部曲: 1,情景导入,切入主题。 2,小故事中悟道理,学会宽容。 3,围绕主题、展开活动。 4、主题升华。 学法:根据四年级学生认识自我意识的特点,在活动中主要发挥学生的主体意识,充分调动学生的自我能动性,自我剖析,合作交流,探索宽容的真知,体验宽容待人的快乐。 为了较好地实现这一目标,我准备了相关问题情境的多媒体课件。采取的活动形式有:小品、分组讨论、即兴表演、心理小测试等。 现在,我具体说说,我是怎样教这一课的。 六、教学流程: 一、情景导入,切入主题。 好的开端是成功的一半,宽松、和谐的课堂氛围有利于学生对知识的接受。因此在导入环节,我设计了一个情景剧 观情景剧,懂宽容 同学们,老师设置了一个非常短小的情景剧,请两个同学给大家表演一下。 小品: 甲:看,我爸出差,从上海给我带回来的钢笔,漂亮吧!咱班同学的钢笔应该数我的这支最好了,来,看在咱俩是同桌的份上,借你看看! 乙:嗯,这支钢笔的确挺漂亮的。(伸手去接钢笔,没拿住,叭的一声掉在了地上。 下面我们就小组内讨论钢笔掉了后会出现哪几种情况,为什么会出现不同的情况。 学生以小组为单位讨论后汇报并分别表演一下讨论的结果。 预设:同学们可能会想到:把钢笔摔坏了;钢笔水弄到地上;笔尖坏了等情况。这时小演员会表演:1、这是我心爱的钢笔,你陪我;2、不要紧,外皮摔坏了,不影响用;3、没关系,找个师傅修修笔尖,能写字就行了。老师对后两种说法表示肯定,并总结。 豁达大度,克制忍让,心平气和,尊重、理解他人……这些都会让我们的七彩花开得更艳。刚才的情景剧来自于我们平常的生活,通过交流我们懂得了要宽容、善待别人(板书:学会宽容。 (设计意图:借助小品创设宽松、和谐的课堂氛围,直接切入主题,并为理解下面故事找准切入点。 二、小故事中悟道理,学会宽容 1、学生看课件上的两个小故事。 六尺巷的故事 清朝康熙年间有个大学士名叫张英.一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司.张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:千里修书只为墙,让他三尺有何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇.家人接信后,让出三尺宅基地.邻居见了,也主动相让.结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今。两家礼让之举和张家不仗势压人的做法传为美德。 一位德高望重的长老,在寺院的高墙边发现一把座椅,他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子,凭感觉在这儿等候,午夜,外出的小和尚爬上墙,再跳到“椅子”上,他觉得“椅子”不似先前硬,软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看,才知道椅子已经变成了长老,原来他跳在长老的身上,后者是用脊梁来承接他的。小和尚怆惶离去,这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。但长老并没有这样做,压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示,他收住了心再没有去翻墙,通过刻苦的修炼,成了寺院里的佼佼者,若干年后,成为这儿的长老。 2、交流讨论。 (1故事讲完了,在主人公――大学士张英、寺院里的长老身上,我们会看