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农村特岗老师职业倦怠的现状分析 　　【摘要】职业倦怠是一种心理上的综合病症，广泛存在于医护、教师、等服务性行业中。特岗教师计划是国家为了缓解大学生就业，支援农村教育事业的一项重要举措。当前农村特岗教师职业倦怠现象比较普遍，造成的影响不容忽视。本文就特岗教师这一群体的职业倦怠的原因及对策进行了阐述，以期对提高特岗教师素质、促进农村教育事业发展能发挥一定的作用。 　　【关键词】职业倦怠 特岗教师 影响因素 　　【项目基金】本文系2012年度河南省教师教育课程改革研究项目《基于河南省特殊教育教师职前职后一体化模式研究与实践》研究成果之一（项目批准号：河南省教育厅教师[2012]1111号）；2013年教育部教师队伍建设示范项目“开设特殊教育课程，培养师范生具有指导残疾学生随班就读的教育教学能力”的阶段性成果之一（项目批准号：教师司[2013]13号）；2013年度河南省教育厅人文社会科学研究重点项目《中原经济区特殊教育教师队伍建设研究》（项目编号：2013-ZD-045）。 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0208-01 　　从20世纪的七十年代，人们开始研究职业倦怠，通过几十年的发展，逐渐成为人力资源管理领域和组织行为学中所关注的热点问题。一般来说，职业倦怠是指在以人为主要服务对象的职业领域中，个体的一种情感衰竭、去个性化、个人成就感降低的症状[1]。 　　特岗教师是中央实施的一项对中西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到中西部地区农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，以提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。 　　特岗教师所表现出的职业倦怠对学生的成长和发展有很大的消极影响。因此，研究特岗教师的职业倦怠状况，对于提高特岗教师的职业满意度及认同感，提升农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展，都具有重要意义。 　　一、特岗教师职业倦怠的表现 　　特岗教师作为我国农村基础教育的新鲜血液，自实施以来，对中西部地区农村教育的发展起到了重大作用。但需要注意的是，由于长期处在这个位置上，部分特岗教师出现的职业倦怠不容忽视，具体表现为： 　　（一）工作敷衍了事 　　目前，大学生就业压力巨大。但大学生选择特岗教师门槛相对较低，特岗教师所在学校大多在偏远农村，各方面的竞争压力较低，而且学校管理相对宽松，所以特岗教师的工作相对比较随意，这就导致特岗教师感觉到工作没有挑战性，在这种情况下，教师很容易出现倦怠，出现备课随意，马虎应对，教学不尽力等现象。 　　（二）个人专业发展停滞 　　特岗教师任职于偏远农村，由于地理位置所限，没有那么多的上级检查和同级学校的评比，学校对于老师的考核要求一般也不是很严格，加之学校教师资源又紧缺，老师不用担心像城市那样随时都有解雇的危险；另外，农村的孩子知识面窄，对于大学毕业的特岗教师来说教这些孩子游刃有余，所以特岗教师在这里没有压力也缺乏动力，以致于没有足够的意识去进行专业发展。 　　（三）自我成就感降低 　　由于特岗教师的工作基本没有什么难度，长期以来就会感到工作没有成就感，自我价值无法实现，出现对自己工作的评价降低，自身消极感、失意与落差增加。严重者还会有挫败感。表现为对学生没有热情，对讲课没有激情，造成因缺乏成就感而出现得过且过的状态。 　　二、特岗教师职业倦怠产生的原因 　　（一）个人价值取向与现实不符。刚毕业的大学生通常都抱有远大的志向和对美好生活的无限憧憬，然而农村的乡土环境、低待遇、封闭的人际与其想象相差甚远，大部分特岗教师的职业选择实属无奈之举，他们觉得个人价值无法发挥，自我实现的需求无论是从自我心理上还是从客观事实上都无法达到。从而产生强烈的心理落差，久而久之心灰意冷，继而转化为职业倦怠[2][3]。 　　（二）受教对象特殊。农村特岗教师所教的对象大致分为三类（特殊儿童、留守儿童、流动儿童），这些孩子的父母长期在外务工，日常生活由家里的留守老人照顾。由于特岗教师都是刚从学校毕业的大学生，他们对这些孩子的了解几乎是空白，比如对留守儿童的心理疏导方法缺乏，对特殊儿童的教育方式知之甚少等等。导致这些初出茅庐的学子们在面对这些孩子的时候，难免会有力不从心、捉襟见肘之感。此外，在对这些孩子进行教学时，因这些孩子的领悟力偏低、知识面过窄等因素，大部分的特岗教师都会因感到自己的努力付出没有相应的回报或是效果很小，产生失望之感。 　　（三）社会支持不足。由于农村教师师资较少，当新的特岗教师在教学工作中出现了一些烦恼和困惑时，可能无法找到倾诉的对象；若是再加上周围的人对自己所做的工作不认同或不理解。这些都可能造成特岗教师形成“习得性无助”之感[4]，从而产生职业倦怠。