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关于小学生课外阅读之的思考 　　【摘 要】“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。 　　【关键词】阅读，流利的阅读，阅读的兴趣，正确阅读，不良阅读 　　 　　 “阅读”是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响？ 　　教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。 　　他说：“30年的经验使我深思，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。” 他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相比之下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。” “凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。” 　　而笔者通过几年乡村小学生小学教育发现时下的小学生课外阅读存在许多问题，值得思考。 　　一、小学阅读存在的问题 　　1、学生 　　现代社会对小朋友真不薄，他们父母辈见都见不到的东西，他们可以轻易得到。各种各样的玩具．电视。网路，游戏等等都任其选择，于是他们没有时间来阅读，他们也没有兴趣来阅读，他们认为可以通过电视网络来获取知识，通过游戏，各式玩具来开发智力。即便看书也会选择让其轻松趣味性强的漫画书，渐渐地阅读淡出了他们的生活。 　　2、家长 　　“望子成龙”是每个家长的愿望，为此他们含辛茹苦的默默奉献。但往往得不偿失，究其原因有二：一是认知存在偏差，在家长眼里他只有成绩单，他认为成绩单上的分数越高，孩子就越有出息，仿佛现在的分数高低就能代表将来社会地位的高低，幸福指数。对于这种短期看不到实效的课外阅读他们漠不关心，甚至有些家长对于自己孩子喜欢课外阅读认为是不务正业，看闲书浪费了时间，荒废了学业而加以反对。二是不知识别，有些家长也赞同孩子多进行课外阅读，但他们不知选择什么样的书籍让孩子阅读，有些家长认为考试的就是阅读的，他们带着一种急切的功利性来安排孩子的阅读。 　　3、学校 　　由于经济的原因，一般农村教育还存在诸多问题，如无阅览室，没有足够的藏书。这直接影响到学生德课外阅读，学生除了课本无法通过老师的推荐或自己的兴趣找到各自的精神粮食，学生的苍白是显而易见的。同时部分老师对学生课外阅读重视不够，因为他们心里总是担心，学生完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪费时间又影响学习，他们的宗旨就是考得好才是硬道。于是学生一点点的＂非分＂就这样被扼杀． 　　二、如何培养小学生阅读 　　所谓流利地，有理解地阅读，这就是一下子能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼睛离开书本念出所记住东西，并且同时进行思考----不加思考眼前所读的东西，而且只看到与所读材料有联系的某些画面，形象，表现，事实和现象。如何培养小学生流利地，有理解地阅读呢？ 　　1、让孩子感觉阅读是件有趣的事 　　应该让孩子感觉阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何目的，‘‘恰是没有任何其他目的’’才能让孩子喜欢这项活动。做家长和老师只能旁敲侧击，正确引导，而不能硬性规定他们一个什么目标，尤其是对刚开始阅读的孩子且不能有完成任务之感。让他们感觉这是一种乐趣，跟玩游戏是一样的轻松，甚至比玩游戏更有趣。让孩子感觉阅读是件有趣的事，从而不排斥他。破坏兴趣就是扼杀阅读。 　　2、学校提供相应的硬软件 　　硬件顾名思义就是学校的有阅览室，有相当的藏书，并且提供最便捷的方式让孩子们借，看，还。为了孩子们更好的阅读还得有相应的软件即专职的阅读指导老师。你会是看书谁不会，需要指导吗？需要。尤其是小学忒别需要。小学生所学知识有限，难以正确的选择。这种无法选择适合自己的，感兴趣的读物久而久之就会成为他们阅读路上的拦路虎。让他们刚刚燃起的一点点阅读火花被熄灭。这就需要专职的阅读老师通过周密地有预见地有组织地给学生推荐一些读物