国家优秀教案设计10的分与合.docVIP

第 第 PAGE \* MERGEFORMAT 1 页 《10的分与合》教学设计 教学内容：苏教版数学一年级上册第37页 教学目标：1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10的。加深对10以内数的认识。 2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学重、难点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识 学生用具：花片10张，1-9卡片各一张。 教师用具：（多媒体课件）信封4只，里面均装好10张彩色花片； 1~9卡片。 教材分析： 10的分与合，对于学生学习10以内的加减法，学习20以内的进位加法和退位减法以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。例题要求学生有次序地给珠子涂色，把每串珠子依次分成两部分，并由此让学生推出其余的四种分法。有序操作不能仅靠教师的说教，因此我设计了这样的环节：先引导学生移动圆片，把10个圆片分成两部分，然后指导学生观察所分的5行圆片，让学生发现 “无序分”，即不美观也不利于记忆，从而使学生“有序分”的迫切需要。 根据10可以分成几和几，主动联想到几和几可以合成10，沟通了分与合的联系，又利于学生整体地把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记忆分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。 教学过程 一、游戏导入 1、谈话：小朋友，我们先来玩个魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是花片。你随便从一个袋子里随意拿出几个花片告诉老师，老师就能猜出信封里还有几个花片。你们相信老师有这个本领吗？我们就来试试吧。 师生一起游戏。 老师为什么能猜想得又快又对呢？你能说出其中的奥秘吗？（每个袋子里都有10个花片） 2、谈话：小朋友猜得对，老师知道每个袋子里都有10个花片，根据10的组成老师就可以猜到还有几个花片。如果小朋友学习了10的分与合，也能跟老师一样算得又对又快，今天我们就一起来学习“10的分与合”。出示课题：10的分与合。 （设计意图：兴趣是最好的老师，游戏导入激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“让我学”为“我要学”） 二、合作探索 1．初步感知。 师：请小朋友拿出准备好的10个花片，把10个花片分成两部分。一边分，一边想，10可以分成几和几。你有几种分法？ 学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。 交流：你是怎么分的呢？（请部分学生到黑板前移动磁性花片，一边分一边说，10可以分成几和几。） 师：刚才我们把10个花片分成两部分，得到了好多种分法。大家看，这些分法放在一起显得非常凌乱，我们能不能调整一个分的顺序，使这些分法更好看，也更好记。 学生思考后，请一位同学到黑板前操作，师生共同评价。 师：经过这么移动、调整，这些分法更好看，也更好记了。这是什么原因呢？ （因为我们是按照一定的顺序分的。） 由此看来，按照一定的顺序分比较好。下面我们就来一起探讨教材第37页的问题。（课件出示37页图） （设计意图：“儿童的智慧源于指尖”，用10个圆片分成两部分，使学生情绪高昂，心智振奋，学生的思维在活动中发生在亲自动手实践中，学生经历了由“直观操作思维——骨头形象思维——抽象逻辑思维”的过程，在这环节中，学生们得出了10的分与合，对指导学生观察的分的5行圆片，让学生发现“无序分”既不美观，也不利于记忆，从而使学生产生“有序分”的迫切需要。 2、有序探索。 课件出示主题图 师：图上有5串珠，每串都有多少珠子？（10个珠子） 第一串中珠子的颜色有什么区别？说明了什么？（右边的第一个珠子涂了颜色，其余的都没涂，这说明10可以分成1和9或者9和1。） 你能有次序地把其它几串珠子用涂色的方法分一分吗？第二串要涂几个？从哪边开始涂？ 要求：一边涂色，一边在下面有序地写出10可以分成几和几，并且把分得的结果填写在10下面的方框中。 反馈：你是怎样涂的？怎样填的？ 指名学生板书，师生共同评价。 根据学生的回答，板书： 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 提问：你还有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的方法，如9和1，1和9） 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 9 1 8 2