第二节、教师职业社会功能.pptVIP

第二节、教师职业的特点与社会功能 一、职业与教师职业 二、教师职业的社会功能 二、教师职业的社会功能 1、培育一代新人 教师既是教书的老师，要向学生传授知识，也是育人的导师，要帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂。 教师对学生成长、心灵塑造所起的作用是任何其他作用不能代替的。 2、传承精神文化 1）教师是人类文化的传播者 教育是人类社会延续和发展的关键因素，教师则是“过去和未来之间的一个活的环节”，教师的劳动对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。 2）教师是人类智能的开发者 [1]教师可以向学生系统的传授科学文化知识，这是培养创造性思维能力的基础。 [2]教师通过揭示新思想、新知识的科学性、真理性，来点燃学生的学习热情，激发和培养学生对科学与真理的炽热追求和钻研精神，这是使学生各种潜力得到最大限度挖掘的重要条件。 [3]教师在发展学生智力过程中具有重要的组织作用 3）教师是新知识、新技术的创造者 教育劳动是一种创造新劳动： 教师要根据教育对象的特点及学科的发展，不断对所讲授的内容进行加工和处理； 教师有责任、义务参与新知识、新技术的开发、创造。 3、推动物质文明 1、培养劳动者 教师是以培养生产力中的主要因素——劳动者的形式有力地作用于物质生产过程。 2、发展科学技术 科学研究和技术创造是教师工作的一个主要方面。 * * 1、职业的产生和含义 产生——随着社会生产的发展和劳动分工的出现而产生 含义——人们在社会生活中，对社会会所承担的一定的职责和所从事的专门业务 职业是从业者获取生活来源、扩大社会关系和实现自身价值的重要途径；职业也要求劳动者履行个人对社会的职责 教师职业的产生 教师职业是一种古老的职业[1]原始社会——教师职业的萌芽 人类为了生存，必须进行生产，为了生产能持续进行，必须传授生产经验，因此教育在原始社会就已出现，不过那时的教育是融于社会生产和生活之中，主要通过言传身教进行。 氏族部落的酋长和老人就是人类最初的教师。他们传授生产经验和生活经验，传授社会风尚、宗教、礼仪等等。 我国教师职业的出现可追溯到殷商之前，当时的学校称“痒” [2]我国春秋战国时期 是从奴隶社会向封建社会过渡的历史时期，当时，除了“官学”以外，还出现了“私学”。孔子创办“私学”，提出“有教无类”的主张，重视教师职业道德修养，开创了学校教育和教师职业的先河。 [3]封建社会 在我国长期的封建社会中，从秦汉至明清，官学与私学并存，书院与科举并举，分科细致，名目繁多，从中央到地方的府、州、县都建立了各级的学校。从秦开始，“以吏为师”作为制度固定下来。从汉以后，多以儒生为师；孔子被称为“至圣先师”、“万世师表” 2、教师职业的特点 教师职业是一种崇高而神圣的职业 “甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰” 荀子十分重视教师的地位与作用，把天、地、君、亲、师并列。并指出：一个社会是否尊重教师，是国家兴亡的一个标志。 [1]崇高性 夸美纽斯把教师职业看作是太阳底下最高尚的职业。他说：“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。” 克鲁普斯卡娅把教师的职业看作是“责任最重大，最光荣的职业。 [2]它具有奉献性” 教师职业是最富有自我牺牲精神的职业。 一方面，教师职业劳动的根本目在于为国家、民族培养人才，他们授业无私，甘为人梯 另一方面，教师职业劳动价值实现的间接性—— 他们的劳动价值的实现是通过学生来表现。 [3]示范性 杨雄说：“师者，人之模范也”。教师的一言一行、一举一动都有着示范的作用。 传授知识：要求教师要努力成为一个有知识的人 品德培养：要求教师做到严于律已，努力成为一个有道德的人，“以身立教” [4]主导性 积极引导和帮助学生知识、经验、能力、身心等的健康发展 *