三只小猪的真 实故事教学设计.docVIP

《三只小猪的真实故事》教学设计 ——文：乔恩·谢斯卡 图：莱恩·史密斯 译：方素珍 故事简介： 这是一个狼版的三只小猪的故事，与我们听惯了的三只小猪的故事完全不同。 从封面上看，那只残暴的可怕的狼不见了，出现在我们面前的是一只戴着眼镜、打着领带、彬彬有礼的狼，他打着喷嚏，画面上还有三只小猪的后蹄飞了起来。再一看，封面顶上赫然写着大野狼日报，原来这是一只狼的口述故事，那么这其中究竟发生了什么事情，让臭名昭著的狼想去洗去自己的罪名？很多人都会迫不及待的去看看这个“真实”的故事。 这只叫亚历山大，小名阿力的狼在为奶奶做生日蛋糕的时候，得了重感冒，不停的打喷嚏，不巧的是他的糖用完了，只得出门去向邻居借。第一个邻居是猪老大，他用稻草盖的房子，亚历山大打了一个大喷嚏后草房子倒了，猪老大死在房子中间，阿力吃了这只小猪；第二个邻居是猪老二，他用树枝盖的房子，亚历山大又打了一个大喷嚏后树枝房子也倒了，猪老二也死了，阿力也吃了这只小猪；最后，亚历山大来到了猪小弟家，猪小弟认为亚历山大为又丑又老的奶奶做生日蛋糕是一个借口，于是亚历山大被激怒了，边打着喷嚏边想破门而入。这个时候，警察和记者出现了，亚历山大被关进了监狱……喏，他最后还在举着杯子，也许你可以借他一杯糖！ 这个故事是对《三只小猪》故事的颠覆改编之作，这个改编故事将带给孩子们更多的思考。这两个版本的故事冲突将会引发孩子的批判性思考，有利于培养孩子们的语言表达能力和创新思维能力，这个故事究竟谁是“受害者”，究竟谁在“说谎”，这样的疑惑更需要我们进行文本细节分析，学会多一些角度思考问题，来形成孩子自己的观点。 教学目标： 通过绘本图文分析，培养学生的观察力，观察图中的细节来分析学生眼中的真相，如汉堡包中的小动物、狼口中的体温计、画面中的狼外婆、稻草堆中的死小猪等等。 通过辩论会形式，同学们图文结合找寻证据形成自己的观点，培养学生积极思考和口语表达的能力。 引导学生进行批判性思考，能多角度地对三只小猪和狼谁是受害者进行分析。 引发同学们对改编童话的兴趣，也可以由《小红帽》之类童话进行改编写作，培养孩子们创新写作能力。 教学难重点： 从图画、文字的细节观察，需要引导同学们对每一个细节的分析侦察，狼的色彩和猪的色彩都不要太浓。 事实的真相存于大家心中各自的判断，引导同学们要从不同人物不同角度出发思考问题，明白“偏听则暗，兼听则明”，培养多元化思维和多方面认真思考问题的习惯。 三、教学方法：教师提问教学法、比较教学法 四、教学准备： 《三只小猪的真实故事》PPT课件、场景音乐一首 黑板、《小猪日报》和《大野狼日报》的大纸贴、红色证据纸条贴、法官帽 五：教学过程： 课堂导入 问：大家知道狼这个动物么？在你们心里狼是什么样子的呀？ 答：…… 问：那大家知道哪些关于狼的童话故事呢？ 答：…… 问：那大家听过三只小猪的故事没有啊？谁来讲给大伙儿听听？（让同学们以接龙的方式一个个的讲下去）把掌声送给讲故事的同学们。 问：其实呀，这个故事是从《小猪日报》得来的，可是有一天大灰狼也听说了，他生气了，说自己是被冤枉的，不是那么一回事，大家想不想知道他说的究竟是怎么一回事啊？（放PPT）来让我们看看大灰狼是怎么说的。 （二）引入课文 故事图文结合更有深意，在讲故事的时候要注意大野狼的语气神态和小猪回答时候的语气神态。在过程中引导学生们进行细节分析，适当提问调动学生的积极性。 图一图二：“那可不是我的错呀！我们天生就是这样的啊”“大家也可以说你是大坏蛋喽？”（大家看这个起司汉堡里面是什么） 图三图四：（蛋糕、嘴里的体温计、墙上照片里的狼外婆） 图五图六 图七图八：（好大的喷嚏，眼镜、领带） 图九图十：（没有猪样子的死去的猪老大） 图十一图十二：（狼和猪对话的语气） 图十三图十四：（依旧一团肉的猪老二） 图十五到图十八：（狼和猪小弟的语气神态、记者警察的身份） 图十九图二十 课堂提问 问：故事讲完了，你认为大野狼是不是被冤枉的？ 答：…… 问：看来同学们都各持己见，我们有必要开一场辩论会请大家分别为狼和猪辩论一下。老师就担任这场辩论会的法官，提问大家几个问题，请《小猪日报》和《大野狼日报》的记者们都搜寻一下证据。 问题一：狼说：“我只是去借糖，没别的企图” 问题二：狼说：“我是真的感冒了，而不是装病” 问题三：狼说：“我是因为打喷嚏才吹倒小猪的房子” 问题四：狼说：“猪肉不吃也会腐烂，丢弃食物是件很丢脸的事情” 问题五：狼说：“猪小弟侮辱了我的奶奶我才发狂的” 问题六：这是一只什么样子的狼？ 问题七：警察和记者都是什么