第六章-教育心理学--动作技能的学习.pptVIP

第二节 动作技能的形成 一、动作技能形成 的理论 二、动作技能形成 的阶段 三、动作技能形成 的标志 四、动作技能的保持与迁移 动作技能的学习必须有感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与 动作技能形成的认知模型 韦尔福特把动作技能形成的认知模型分为3个连续的阶段： 1.感觉接受阶段 2.由知觉到运动的转换阶段 3.效应器阶段 事实上以上三个阶段是一个统一的整体。 二、动作技能的形成 认知心理学派将动作技能的获得分为三个阶段： 动作的认知阶段 动作的联结阶段（联系形成阶段） 动作的自动化阶段 动作的认知阶段（定向） 主要任务是通过对示范动作的观察或指导者的言语指导，领会技能的基本要求，掌握组成技能，并做初步尝试。 此阶段学生注意范围较狭窄，精神和全身肌肉紧张，易出现多余动作，还不能觉察自己动作的全部情况 联系形成阶段（模仿） 练习者逐步掌握一系列局部动作，并开始将其联系起来，但各动作结合得不紧密。 重点是使适当的刺激与反应形成联系。 排除过去经验中习惯的干扰 动作的自动化阶段（熟练） 通过练习使一系列的动作连贯地完成，意识的控制减少到最低限度，达到熟练的程度 学习者不再需要“考虑下一步做什么了”。 三、动作技能形成的标志 标志：达到熟练操作 指动作已经达到较高的速度、准确、流畅、灵活自如，且对动作组成成分很少或不必有意识注意的状态。 熟练操作的主要特征： 1.意识调控减弱，动作自动化 2.能利用细微线索 3.动觉反馈作用加强（内部、外部反馈） 4.形成运动程序的记忆图式 5.在不利条件下能维持正常操作水平 四 动作技能的保持与迁移 、 动作技能是通过练习形成的 1 动作技能的保持与迁移 2 （一）练习 练习：是以一定方式加以组织的、目的在于改进动作的多次执行同一种活动的过程。 训练：指人为设计的有结构的练习 。 一、动作技能是通过练习形成的 （二）练习进程 ：动作技能形成的阶段 1.定向（认知阶段） 2.模仿（联系形成阶段） 3.熟练（自动化阶段） 二、动作技能的保持 实验结论：动作技能不易遗忘 原因： 动作技能是在大量练习的基础上获得的。 许多动作技能是以有序连续的局部动作为基础的 动作技能保持高度依赖小脑的低级中枢，这些跷可能比脑的其它部位有更大的保持动作痕迹的能量 三、动作技能的迁移 （一）正迁移S 正迁移：即已经掌握的技能对学习新技能产生积极影响。 正迁移的条件： （1）不同技能间存在共同的因素和成分 （2）不同技能之间包含共同原理。 正迁移包括： 双侧性迁移：指身体一侧器官形成的技能迁移到身体另一侧的器官。 动作——动作迁移：已形成的一种技能对另一种动作技能的迁移 语言－运动迁移：练习前的语言训练对技能的掌握有积极作用 双侧性迁移 研究结果： 最明显的是人体对称部位：左手——右手、左脚——右脚; 其次是同侧部位，即左手——左脚，右手——右脚 最弱是对角线，即左手——右脚，右手——左脚 （二）负迁移 已经掌握的技能对学习新技能有消极的影响叫做负迁移，又叫做技能的干扰。 负迁移的发生条件： 两种技能结构上相似，但在某些成分上要求的动作方式相反。 正、负迁移常常伴随发生 第三节 动作技能学习的条件 一、动作技能学习的个人内部条件： （1）动机（中等） （2）相应的生理成熟水平和丰富的知识经验 生理成熟 基础 学习动作技能 知识经验 重要条件 学习动作技能 （3）正常的智力水平 （4）良好的人格特征 （5）适当的生理唤醒水平 唤醒水平包括紧张、焦虑、压抑以及一般的兴奋感等 生理唤醒与操作水平的三种理论： （1）耶克斯-多德森定律 （2）哈特金森（1940）--倒U型假设 （3）赫尔（1943）驱力理论 该理论认为：驱力与操作成绩之间是一种线性关系，即随着驱力的提高，操作成绩也随着提高。 * 凡是依靠操作自身的机体来实现的动作技能都属于徒手型动作技能。如跑步、自由体操等活动就是徒手型动作技能。 动作技能依靠操作一定的器械来实现的叫器械性动作技能。如打字、单杠、双杠、高低杠等。 * 排除习惯的干扰：会开摩托，学开汽车 打简化太极，学打杨氏太极 * 正迁移的例子：开摩托车后，学驾驶汽车更容易；擅长绘画的人，学起书法来也很容易。 正迁移的条件： （1）不同技能间存在共同的因素和成分 如学习英语的人，学习法语比