学生核心素养-90分钟-2016.pptVIP

四、如何培育学生的核心素养？ 开发出符合个人发展与社会发展需要的核心素养清单，只是解决了“培养什么人”的问题，至关重要的下一步是解决“怎样培养人”即“如何培养学生的核心素养”的问题。 围绕核心素养开发课程体系。 围绕核心素养改进教学方法。 教师素质提升是培育学生核心素养的关键。 通过评价推进学生核心素养培育就我国而言，评价重点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术则要求多元化。 学生的学习动机 ? 学习方式偏好(效果最好的学习方法) ? 需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。 老师布置的作业形式 ? 教学方式对于学习方式的影响 0.483 0.549 0.495 0.049 0.06 0.029 表示有直接的影响而且极其显著 表示有直接的影响但不显著 教学方式 发现式 讲授式 学习方式 自主性 合作性 探究性 教学方式变革面临的障碍（教师的看法） 初中班额 Class Size # of Classes Urban Suburban Rural Overall ? 25 19,097 2% 1% 2% 1% 26-35 75,703 7% 3% 7% 5% 36-45 236,721 19% 13% 21% 16% 46-55 481,726 35% 32% 34% 33% 56-65 366,248 25% 28% 22% 25% ?66 258,964 12% 23% 14% 18% Total 1,438,459 100% 100% 100% 100% (中国教育部, 2009) 为了提高组织成员国的国家竞争力以应对全球化经济发展的需要，促进个体为适应全球化社会而获得自身完满发展，经济合作与发展组织（OECD）在1997年启动了“素养的界定与遴选”（Definition and Selection of Competencies，简称DeSeCo）项目。 在OECD启动核心素养研究之后，组织12个国家（奥地利、德国、美国、法国等）开展核心素养相关研究，并提交本国报告。随即带动国际各国和地区（日本，中国香港，中国台湾，新加坡等）有关“核心素养”的研究热潮，并推动本国或者本地区教育改革和测评的发展。 国际意识、国际交流能力、国际竞争力，具备创新精神和实践能力以及信息素养的21世纪人才观。 社会 全球化 信息化 以人力资本为根据，世界各国制定各自教育发展战略，核心素养为人力资本的核心评价指标。 教育 人力资本理论 以追求教育民主为出发点，为保障每个人都享有共同基础教育的权利，核心素养是基本教育的指标。 人 民主、终身学习 核心素养研究缘起 21世纪素养——分为四类 1.思维方式（Ways of Thinking） 创造与创新 批判性思维、问题解决能力、决策能力 学会学习，元认知 2.工作方式（ Ways of Working ） 交流 合作（团队） 3.工具掌握（Tools for Working） 信息素养 ICT素养 4.生存素养（Living in the World） 公民素养（地方性与世界性） 生活与职业生涯 个人责任与社会责任 “核心素养”这个概念是舶来品，不是中国本土率先提出的。那么，是否洋人有了新提法，我们就要赶“洋时髦”，跟在人家屁股后面亦步亦趋？ 有人认为，既然已经有了全面发展、素质教育、学生综合素质、三维目标等，再