涪陵农村中学生物教学中多媒体使用现状的调查研究 -.doc

【标题】涪陵农村中学生物教学中多媒体使用现状的调查研究 【作者】李 娜 【关键词】生物教学??多媒体??使用现状??解决对策 【指导老师】陈 春 【专业】生物科学 【正文】1?引言生物学(Biology)是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素质的培养[1]。因而随着素质教育的深入开展,多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。多媒体教学(Multimedia? teaching? method)是一种新的现代化教学形式，它是在现代教学理论的指导下，将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象、生动地作用于学生感觉器官进行的教学活动[2]。多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。从九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学(computer　assisted　instruction，即CAI)?[3]。多媒体教学是计算机技术和教学过程的有机结合，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。由于生物教学的特点是实践性强，单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。而集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，能真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激[4]。多媒体教学能够使学生从视觉、听觉等多种渠道获取信息，从内容和形式上，彻底突破传统教学的模式，为学生打开广阔的知识空间，提供丰富的信息和教学资源，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延[5]。专家及全社会早已取得共识，21世纪将是生物和信息技术大发展的时代。生物学的发展在现代科学发展中的重要地位早已显现出来，现代科学归根结底要解决的是人类本身的问题，生物学就是最终解决人类本身问题的主要科学[6]。在大力实施素质教育的今天，生物学教育显得尤为重要。作为一名中学生物课教师必须考虑多媒体技术的发展给生物学教育带来的影响，同时要积极思考，如何利用多媒体技术提供的手段来优化教学过程。1.1?多媒体在中学生物学教学中的作用多媒体在中学生物学教学中可起到以下几方面作用：(1)?多媒体能够使学生的多种感观受到刺激。生物学本身是一门实验性的科学，许多实验条件苛刻，步骤复杂，其变化也并非是肉眼所能直接观察得到的，而且自然界的生命现象又是极其复杂的。教师在口头讲述这些知识时，有些问题难以说明，学生也不易理解。俗话说“百闻不如一见”，人们获取信息80%是通过视觉获得的[7]，如果运用多媒体教学软件描述仿真实验原理和主要方法步骤，模拟复杂的生命现象，使学生能“耳闻目睹”，这样就有利于学生对知识的获取，而且记忆的持久性也会大大增强，学生在学习科学知识的同时，也培养了观察能力和思维能力，从而逐渐提高他们的科学素养。(2)?多媒体的交互性有利于激发学生学习的兴趣，充分体现学生的主体作用。利用多媒体技术设计的多媒体课件，可以由老师和学生控制学习的速度、学习的内容。多媒体交互作用可充分发挥学生的主动性，学生能在多种情境下去运用所学的知识，而且通过计算机可以对学习效果及时进行评价和反馈，从而使学生形成对客观事物的认识和解决问题的方案。(3)?众所周知，媒体手段在教学中的应用对许多教师和学生来说，具有一种内在的吸引力，而且媒体的许多特性对于促进学生的学习更是至关重要的。在生物教学中更加需要丰富的媒体来刺激学生的多种感官。多媒体技术的集成性使生物多媒体课件综合了多种媒体的功能和特点[8]，克服了单一媒体的局限性，直接生动地向学生呈现出各具特色的教学内容，而且课堂上教师的操作变得简单易行。这种集成性使得课堂容量加大，从而可以大大提高教学效率和质量。(4)?多媒体技术在教学中的另一种显著作用在于它的可重复性。比如有的学生没有听懂，我们可以很方便地重复某一内容，直到学生弄懂为止。这种重复性有利于对学生因材施教。与人类教师相比，计算机是一个没有感情的教师，对学生可以不厌其烦，使学生减少学习压力，从而增加学习的动力。(5)?利用多媒体技术设计的多媒体教学课件有较大的灵活性。一方面教师有一定的自由度，