大学生自主学习的影响因素分析.doc

大学生自主学习的影响因素分析 　　摘 要：大学生的自主学习不仅对于学生个体在校的成长有重要影响，也是关系到走向社会后能否持续发展的关键。随着高等教育的发展，大学生自主学习能力的培养越来越受到关注。本文主要是从齐默尔曼对于自主学习内涵界定的角度，对影响大学生自主学习能力的因素进行分析。 　　关键词：大学生 自主学习 影响因素 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0126-02 　　1 大学生自主学习的内涵 　　大学生自主学习，是指大学生在自我意识发展意识基础上能学，在自身学习动机上想学，在学习策略和方法上要会学，在自己精神意志的努力下坚持学。大学生作为社会的高素质人才，其自身自主学习能力的提升，有助于其自己的发展，能够不断满足社会的需求。美国著名的自主学习研究专家Zimmerman认为要确定学生的学习是否是自主的，应该研究为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学，它们分别从选择参与到控制结果，明确学习的自主性。自主要求学习者能够跟随自己的意愿，选择自己需要的知识，通过有效的学习方法，不断充实自我、发展自我，只有不断发展自我，才能促使自己在竞争中立于不败之地。 　　2 大学生自主学习的影响因素 　　根据zimmerman关于自主学习的内涵维度界定，我们从以下几个方面对大学生自主学习的影响因素进行探析。 　　2.1 为什么学 　　（1）学习动机，学习动机是推动学生自主学习的内部动力。托尔曼认为学习是期待的获得，学习者有一种期待的内在状态，推动学习者对达到目地的环境条件产生认知。有机体的学习都在于达到某个目的，并且在学会达到目地的手段。有机体在达到目地的过程中，会碰到各种各样的情景和条件，它必须对这些情境和条件因素进行认知，才能学会达到目的的手段，并利用掌握的手段去达到学习的目地。实践证明：学生学习动机确定，他就会以积极主动的态度，自觉地投身到各种自学活动中去，主动地参与，自主的学习。 　　（2）学习兴趣，古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。因此，对于大学生来说，学习活动是由自己根据自身兴趣确定还是别人安排的任务，对其自主性具有很强的影响。如果学习的内容是自己所爱好和感兴趣的，则学习的主动性就会很高，责任感越强。 　　（3）自我效能感，自我效能感是学习者对自身能力的认识，即自己是否能够顺利成功的完成某一任务。尤其是大学生自我效能感是对其能否达到预期结果的信心与能力判断，能够影响他们对于学习任务的选择、努力程度以及意志力。自我效能感高的大学生往往对自己的学习能力充满信心，在面对困难时，他们能够满怀激情的相信自己，通过自己的努力不断克服苦难，达成自己的目标。并且在他们获得成功后，他们的信心进一步增强，自我效能感提升，勇于去尝试更加有挑战性的任务。反之，自我效能感比较低的大学生往往对自己缺乏信心，害怕失败，每当学习上出现困难时，他们就显得焦躁烦闷，不能够客观正确的判断问题，对学习不够努力，不能持之以恒，久之选择放弃。 　　（4）学习归因，学习归因主要考察大学生对学习结果的解释。我们通过观察可以发现一个现象，就是有些大学生即使在考试成绩并不理想的情况下，依然能够保持积极乐观的学习心态，并且能够继续努力，对自己充满自信，相信自己接下来一定会成功。而有些同学则认为自己的学习能力不足，继而产生了自卑感，学习兴趣也明显降低。尤其对于自主学习者，如果他们认为自己的成功是因为自己的学习能力，而自己的失败是由于努力不足导致的，则他们在以后的学习中其自主学习能力就会提高。 　　（5）家长期许，在中国我们发现，有一个重要的学习因素，就是父母的期许。我们可以看出父母对于孩子的期望，是孩子能够更加努力学习的支柱。父母对于孩子的鼓励与支持，也是孩子能够更加自主学习的动力。父母往往能够给予孩子一定的学习奖励，对于孩子充满着诱惑，使他们能够为了得到自己想要的东西而努力。 　　2.2 如何学 　　（1）学习设置，学习是一个系统的工程，我们在学习过程中需要有计划、有选择、有目标的进行。作为自主学习的主体者，首先在学习过程中，我们应该选择自己喜欢的学习内容，这样可以更好的提高自身学习的积极性。其次我们要对自己学习制定一定的学习计划，在制定学习计划的过程中，应该根据SMART标准原则进行，要求我们的学习计划能够合理、具体，能够满足我们的期望。再次，我们应该不断的对计划目标进行监督与改正。当发现自己的目标与自己现实情况相背离的话，我们应改变自己的学习计划，对其进行调整，以更好的适应自己学习。 　　（2）学习策略，学习策略，是学习者在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。它主要有学习方法、学习的调控和元认知构成。学习方法作为学习策略的重要组成