新情境讨论型主题班会的设计建-Microsoft-PowerPoint-演示文稿.pptVIP

情境讨论型主题班会的设计 情境讨信纸型主题班会是指班主任老师根据不同时期德育内容的具体要求，设计特定的情境，在老师或学生主持下，学生们进行讨论。通过统一学生思想、逐渐形成正确观点学生们之间相互辩论，达到的主题班会。学生的思想观点正确与否取决于他们所依据的理论。情境的讨论是学生自我教育的过程，学生在自我教育过程中逐步形成正确的世界观与方法论，从而使学校的德育从抽象变为具体，把德育落到实处，避免教师空洞的说教与藻输，解决学生生活、学习、心理等方面的问题，促进学生的身心成熟，达到事半功倍的德育目的。情境讨论型主题班会的特点与作用如下： 一、教育素材新颖多样，有利于吸引全体学生的参与情境讨论型主题班会的关键是情境的设计，也就是根据不同时期德育的具体要求，选择并确定教育情境。还必须境可以是学生中发生的一件小事、一则故事，也可以是学生自己编排的一个小品等等。但情境必须与德育内容相联系，内容应新颖，有一定论辩性，能吸引学生参加讨论，如针对初三学生升入高一后，身心发充脑炎化，独立意识增强，渴望摆脱父母的束缚，凡事都想按自己的意志行事的思想倾向，我设计了这样的一个情境供同学们讨论。 小羊家的前面有座山，山中有许多凶猛的动物生活在那进而，还有许多鲜嫩的小草。小羊的家与大山之间是一万丈深渊，只有一座独木桥相连。羊妈妈经常告诫小羊，山中有大灰狼，自己不能一人过桥，小羊却不以为然，有一天小羊决心过桥品堂尝一次鲜嫩的小草。 　　请思考，谈谈你对羊妈妈的告诫与小羊过桥行为后果的看法。 　　学生们通过讨论，认识到独立性、旦险精神并不是盲目拒绝长辈的经验与告诫，而是在前人经验之上的科学的探索。 　　由于设计的情境内容新疑并且情境反映的是学生日常生活中存在的或碰到的事情，这样就能吸引广大学生踊跃发言，发表自己的观点，学生自然而然地参加到德育活动中来，从被动受教育转变为积极受教育，因此，德育取得了实效。 二、情境的针对笥，有利于解决学生存在的具体思想问题。 　　德育应根据德育大纲，结合不同时期要求，针对学生某种错误的思想倾向，有的放矢地进行思想教育。比如，近年来高较招生与分配制度改革，一些大学毕业生找工作出现了困难，因此一些中学生产生厌学情绪，认为上大学没有必要，为此我设计了这样一则父子对话，让同不们展开讨论。 　　儿子说：爸爸连自己的名字也不会写，照样挣大钱，而几个大学毕业生还受雇于您，上大学有何用？ 父亲说：虽然现在我有不少金钱，但我没有文化，时刻都有失去这些金的可能。 　　你同意谁的观点？为什么？ 　　同学们通过讨论认识到，人的富有与否并不完全取决于拥有金钱的多少。随着社会不断发展，对人的要求会越来越高，没有真才实学是绝对不会成就一番事业的，从而激发了学生的学习主动性与积极性。 　　三、情境讨论的自我教育性，有利于学生自身错误的纠正。 　　每个主题的讨论重在全体学生积极参与，学生的积极参与本身就是自我教育的过程。如有一次上体育廛，因踢足球本班两位同学打起来了，其中一位吃了亏的同学扬言从校外纠集人来报复。我得知这一消息后，一边做双方思想工作，一边配合当时的普法教育设计了一个主题班会让同学讨论。 　　某校，王某与张某在上体育课时因踢球发生矛盾，王某与李某下廛后将张某的头打破，张某又从校外纠集三人在回家的路上将王某捅了一刀，造成王某重伤。 　　。 讨论开始后，我有意请不久前参与打架的两位同学发言。通过讨论，同学们知识了正当防卫的法律特征，认识到打架是错误的不文明的表现，纠集校外人来校打架更是扰乱了学校正常的教学秩序，造成人身伤害是触犯刑律的行为。讨论非常热烈，使全体学生尤其是打架的两位同学受到一次深刻的法律常识教育。 四、情境设计具体，利于德育深入学生内心 　　说教往往是抽象的，说教又是日常德育经常采用的，但经常采取说都方法，尤其是脱离中学生实际的、成人化的说教模式很难取得良好的效果。如对学生进行爱国主义教育往往是通过说教来进行。爱国主义是人们对自己祖国具有的深厚感情，这种感情必须是发自内心的，因而也非一日形成的。为了把爱国主义教育落到实处，我设计了这样一个主题班会： 请从法律角度确定王某与张某的责任，并谈谈什么是法律意义上的正当防卫中考胶的最后一个晚上，小明正在复习，妈妈突然肚子疼得厉害，爸爸不在家，妈妈实在坚持不住，就让小明送她上医院。妈妈由于送医院及时没有发生危险，但小明因为没有复习好，结果中考下来仅差三分未考上重点高中。事后，妈妈十分懊悔，早知如此怎么也不能打扰小明复习迎考。 　　请回答：小明该不该送妈妈上医院看病？ 　　同学们通过讨信纸认为，小明无论如何也应该送妈妈上医院看病，因为，如果