《学前心理学》第 二 章 学前儿心理学发展的基本理论.ppt

三、维果斯基的发展观： 1、主要观点： ①提出了“文化历史发展理论”： 将心理机能分为低级的和高级的心理机能，认为人的高级心理机能是社会历史活动的产物，受社会规律制约，强调人类社会文化的重要影响。 ②在教学与发展问题上，提出了三个重要问题： 一是“最近发展区”思想； 二是教学应走在发展的前面； 三是学习的最佳期限问题。 2、评价： 维果斯基与皮亚杰的区别： 皮亚杰把发展看成是儿童自然的成长，不太重视社会与教育的功能； 维果斯基则强调社会文化的影响，重视教学中发展的潜力。 四、埃里克森的心理发展阶段理论： 1、主要观点： ①提出社会心理发展阶段理论： 认为个体在一生的不同发展时期，会存在各种不同的社会心理危机，危机能顺利解决则形成积极人格，消极解决则形成消极人格。 ②将个体人格发展划分为八个阶段： 形成“希望”的美德 任信——怀疑（0——1.5岁） 惧怕 意志 自主——羞怯（1.5——3岁） 疑虑 目的 主动——内疚（3——7岁） 内疚 能力 勤奋— -—自卑（7----12岁） 自卑 忠诚 同一性——角色混乱（12---18岁） 混乱爱 亲密感——孤独感（18---25岁） 孤独关心 繁殖——停滞（25------65岁） 自私 智慧 自我整合——失望（65岁以上） 失望2、评价： 新精神分析学派的代表。他的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到社会和文化的影响。 敬 请 指 导 谢 谢 十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——马克·吐温 海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》 海伦把一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬，1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。并且1964年被授于“总统自由勋章”，1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 （三）影响儿童心理发展的生物因素和环境因素的相互作用 有过争论，其发展大体分三个时期： 1、第一时期---------单因素论（谁起决定作用）： ①遗传决定论（也称内发论）： A、代表人物： 古代：孟子：性善论； 柏拉图：人分三等论。 现代：高尔顿：优生学创始人，研究名人家谱，认为 名人跟遗传有关； 霍尔：认为一两的遗传胜过一吨的教育。 B、观点（论点）： P 31。 强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用。 ②环境决定论 （外烁论）： A、代表人物： 华生：行为主义创始人，他说“给我一打健全的 儿童，…………” 洛克：白板说（认为人出生时就像一块白板，人的 知识和观念是从后天学习来的。） B、论点：P 31 认为儿童心理的发展是外界影响的被动结果， 强调环境教育的作用。 2、第二时期-----二因素论（各起多少作用） ①斯腾的“会合论”： 遗传和环境同为发展的不可缺少的成分，虽然其所占比重可因事而异。 ②格赛尔的“成熟论”： 认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习，学习需要一定的成熟作基础。 典型实验：双生子爬楼梯实验。 3、第三时期----相互作用论（如何起作用） 相互作用论是当前普遍承认的思想，认为儿童心理发展是遗传和环境相互作用的结果。他们之间的关系是复杂的、相互影响的，应作具体的和综合的分析。 具体分析：儿童心理发展的不同方面，遗传和环境的作用不同。 综合分析：不可片面、孤立地看遗传和环境的作用。 课本例：语言与遗传、生理成熟、环境 语言：与遗传有关（动物没语言）； 与环境有关（汉语、英语、方言……..） 与生理成熟有关（学习语言的前提） 语言：影响生理成熟（语言本身也是环境，环境刺激生理成熟） 小资料：电视对学前儿童心理发展的影响------P 33~~35 二、主观因素 （—）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因: 1、遗传和生理成熟是发展的自然条件，提供发展的可能性； 环境和教育是发展的社会条件，使可能性变为现实性； 但它们都是发展的客观因素，是外因。 2、儿童的全部心理活动是发展的主观因素，是内因，包括需要、兴趣、能力、性格……….，其中最积极的是需要。 -