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七年级上语文复习资料
第一单元
《春》
一、重点字词。
窠(kē)巢 嗡wēng 酝yùn酿niàng
应和hè 抖擞sǒu 朗润 静默 健壮
呼朋引伴 花枝招展
二、文学常识
朱自清,字佩弦,散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。
三、主要写作手法
1、联想:由一个事物想到与之相关的另一事物。
例:红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿。
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下
成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
2、侧面描写:指在文学创作中,作者通过刻画人物或环
境的描绘来表现所要描写的对象,以使其
鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画
描绘。比如:“那个人好坏,这个人和他一
样”。利用的就是侧面描写手法,它的作用
在于使文章或小说更加生动和感人。
例:花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞
去。
作用:侧面写出花的多、艳、甜。
3、修辞手法
★总答题格式:判断+解释+作用+情感
①比喻:用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲
事物。
A、答题格式:判断+解释+作用+情感
这句话使用了比喻的修辞手法(判断),把……比作……(解释),生动形象写出了……的……(作用)。表达了作者的……情感(情感)。
B、例:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着
你。
赏析:这句话使用了比喻的修辞手法(判断),把春风比作母亲的手(解释),生动形象写出了春风和煦、温暖的特点(作用)。表达了作者对春天(春风)的喜爱之情(情感)。
②拟人:就是把事物人格化,将本来不具备人动作和感情
的事物变成和人一样具有动作和感情的样子(就
像童话里的动物、植物能说话,能大笑)。
答题格式:判断+解释+作用+情感
这句话适应了拟人的修辞手法,把……拟人化,生动形象写出了……的……。表达了作者的……情感。
B、例:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
赏析:这句话使用了拟人的修辞手法,把小草拟人化,
生动形象写出了小草的勃勃生机。表达了作者
对春天(春草)的喜爱之情。
③引用:将现成的成语、谚语、俗语、诗句、格言等引入
文章, 以表达自己想要表达的思想感情,说明
自己对新问题、新道理的见解。
A、答题格式:判断+解释+作用+情感
这句话使用了引用的修辞手法,引用……,使文章充满诗意美(贴近生活、生动有趣、更有权威性等),写出了……,表达了……。
B、例:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着
你。
赏析:这句话使用了引用的修辞手法,引用古诗词“春面不寒杨柳风”,使文章充满诗意美,写出了春风和煦、温暖的特点,表达了对春风的喜爱之情。
④排比:由三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相
关、语气一致的词语或句子成串地排列起来。
A、答题格式:判断+解释(可以省略)+作用+情感
这句话使用了排比的修辞手法,增强了语言的气势,写出了……,表达了……。
B、例:红的像火,粉的像霞,白的像雪。
赏析:这句话使用了排比的修辞手法,增强了语言的
气势,写出了花色的艳丽,表达了对春花的喜爱之情。
⑤反复:是为了强调某种意思、突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
A、答题格式:判断+解释(可以省略)+作用+情感
这句话使用了反复的修辞手法,写出了……,表达了……
B、例:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
赏析:这句话使用了反复的修辞手法,写出了作者盼春的急切心情,表达了对春天的喜爱之情。
4、多感官描写(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)
例:风里带来些新番的泥土的气息。(嗅觉)
牛背上牧童的短笛,也成天嘹亮的响。(听觉)
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(触觉)
花里带着甜味儿。(味觉)
《济南的冬天》
一、重点字词。
着zhuó落 贮zhù蓄 发髻jì 宽敞 秀气 澄清
二、文学常识。
老舍,原名舒庆春,字舍予,作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
三、主要写作手法。
1、对比:是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在
一起,进行对照比较的表现手法。运用对比,
能把好同坏,善同恶,美同丑这样的对立揭示
出来,给人们以深刻的印象和启示。
答题方法:把……和……作对比,突出了……
例:对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要是能看得
见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
分析:把伦敦的冬天与济南的冬天作对比,突出济南冬天
响晴的特点。
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