10.再塑生命的人公开课.ppt

* 第二课时预习单： 1、本文运用了哪些人物描写的方法？ 概括莎莉文和海伦的形象。 2、“再塑生命”的含义是什么？ 作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？ * 第二课时 * 第一步： 交流感知 环节一：师友检测 上节课，我们学习了本文的中心思想是什么？ （提示：学友向师父说一遍你的理解，师傅总结、补充。） * 环节二：教师指导 这篇课文真实的记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。 * 1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 第二步： 研读共品 环节一：师友研读 * 1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 文中写莎莉文教海伦·凯勒认识的事物很繁多,如莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃,并教她拼写“doll”。在海伦无法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是手上流过的清凉而奇妙的东西,从此海伦开始大量的认识事物。 环节二：教师点拨 * 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感到自己是幸福的孩子。 * 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。 挫折：不能分清“杯”和“水”。 海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给“我”（爱心与耐心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超） * 效果：突然间，“我”恍然大悟，“我”一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。 * 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 莎莉文老师：有责任心，教育讲究方法，因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机。 海伦：有毅力，身残志坚，自强不息，不屈不挠，聪明好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。 * 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用比喻义)。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。 * ①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 第三步： 互助释疑 环节一：师友释疑 * ①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。 环节二：教师释疑 * ②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。 * ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。 * 第五步： 总结提高 环节一：师友总结 总结本文莎莉文老师对我的影响。 （要求：列出本文的内容提纲。师友探讨） * 再 塑 生 命 的 人 老师来前“我” 的心理变化 老师走入 “我”的生活 痛苦心情 渴望光明 认识理解 “水”的含义 教“我”单词 送洋娃娃 教 育 有 方 环节二：教师总结 * 我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当成我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快