《海水中的元素教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 鲁科版《化学1》 第三章 自然界中的元素 第四节 海水中的元素 —寻宝篇 一、教材分析 1、教材中地位和作用 本节课选自山东科学技术出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《 化学1（必修）》第三章第四节《海水中的元素》。本节内容是在前面几节介绍非金属元素及其化合物的基础上，拓展学生对元素化合物知识的认识，让他们认识元素在自然界中的广泛存在，也让他们认识开发海水化学资源的重要意义。通过本节的学习可以培养学生的归纳能力,创新能力，举一反三的能力，合作动手的能力，自主学习的能力，设计并完成实验的能力，比较学习结构相似的元素性质的能力，树立元素观、粒子观。 2、教学目标 (一)知识与技能 （1）通过各种教学活动使学生认识镁的还原性和主要用途。 （2）通过活动探究等教学活动，使学生认识氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性强弱比较，以及溴及其化合物的主要用途。 （二）过程与方法 通过对氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性强弱比较的活动探究，使学生学会应用氧化还原原理设计实验探究物质氧化性或还原性相对强弱的方法。 （三）情感态度与价值观 （1）使学生了解海水中微量元素的存在和应用，以及对工业生产和高科技领域的潜在价值，认识综合开发利用海水化学资源的重要意义。 （2）通过对海水中化学资源的开发利用的学习，使学生认识海洋对人类的重要性，学会关注和珍惜自然资源。 3、教学重点：金属镁的还原性 教学难点：氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性强弱比较 4、课时划分： 第一课时 海水-元素宝库 镁与海水提镁 第二课时 溴与海水提溴 二、学情分析 通过前面的学习，学生已经掌握了氧化还原反应原理，具备了元素及其化合物学习的基础知识与方法，能用基本的实验手段来探究学习化学知识，但从未比较过一族的元素性质，也没有完全实现从宏观到微观学习化学的转变，更没有真正树立起元素观、转化观。 三、学法与教法分析 教法：问题驱动、任务驱动、启发引导 学法：讨论交流、实验探究、对比归纳 四、教学设计 第一课时：寻宝篇 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 环节1： 鉴宝 常量微量 【美图欣赏】美丽的西沙群岛 【海水鉴宝】：海水是一个大宝库。创设情境：探宝小奇兵开始寻宝大行动。 【鉴定宝物】：在海水宝库里发现80余种“元素”宝物。 【动画演示】海水中的常量元素和微量元素。 【微量元素】：展示几种重要的微量元素的用途图片，由学生鉴定。 【常量元素】：鉴定海水中含量最高的氯化钠以及氯碱工业。 【镁的用途】展示图片，主角登场，启发学生由此总结出镁的物理性质，以及海水提镁的重要意义。 观看，美的享受，产生浓厚的学习兴趣。 了解。 记忆。 看图说话，总结出各元素的用途。 学生发言 学生观察思考，交流研讨 从西沙群岛的自然之美到海底蕴藏着丰富的海洋资源，透过现象看本质，直接切入本节课研究主题，立足点明确；故事人物的情境创设立即引起学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性。 再一次确定海水是一个大元素宝库。 培养学生的观察能力、语言表达能力，认识综合开发利用海水化学资源的重要意义。 培养学生的自学能力以及运用所学知识解释生产中的化学问题的能力 从社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，构建性质决定用途的化学思想。 环节2： 挖宝 镁的提取 【镁的存在形态及含量】展示海水中各元素含量的图片，引出镁在海水中以Mg2+的形态存在并且含量很少。提出问题：如何从海水中提取镁单质？ 【阅读讨论】阅读教材，交流研讨： (1) 临海工业海水提镁的原料从哪里获取？ (2) 如何富集海水中的Mg2+？ (3) 如何将镁从它的化合物中提取出来？ 【我玩模型】在教师的引导下，利用宝库中的设备，学生合作动手组装出的海水提镁工业流程模型。 学生观察、思考、猜想 阅读讨论 合作动手 培养学生利用化学知识解决生活生产中实际问题的能力 通过问题式启发自学讨论的活动，培养学生自主学习的能力，为接下来的组装模型打下理论基础。 让学生感受科学探究的过程以及工业生产的复杂性，培养动手和合作能力以及创新精神、参与意识。 环节3： 探宝 镁性探究 【趣味探秘】：镁为什么可作为未来火星上的燃料？引出镁在二氧化碳中的燃烧实验。 【探究实验】：镁作为未来火星上的燃料的可能性。 【存宝须知】：1、由金属镁引起的火灾如何灭火？ 2.镁在空气中燃烧后的产物有哪些？ 【寻宝日记】联系所学，归纳总结出镁的化学性质。 思考，猜想、假设、质疑 分组实验 分析讨论，回答 回答 激起学生的好奇心，强化科学探究的意识。 培养学生完成实验和观察实验的能力，以及合作动手能力 重点知识当堂消化，当堂解决，加深认识 帮助学生系统整合知识，保持知识的连贯性 环节4： 用宝 学为己用 【寻宝闯关】反馈检测本节课的教学