激发学生自主潜能的策略谈数学课学生的自主学习策略.doc

激发学生自主潜能的策略——谈数学课学生的自主学习策略 qo觎SHUXUEIIAOYU 激发学生自主潜能的策略 —— 谈数学课学生的自歪学习策略 霾河南省南乐一中成晓难 关键词:激发兴趣学习策略评价 方法 什么是自主学习?新课程倡导学生的 自主学习,是真正把学生置于主体的地 位,引导学生树立我要学习——我要自 主学习的观念的学习方式. 学生的潜能是无限的,激发学生的自 主潜能才是最关键的.作为一线的数学教 师,在数学课堂教学中,我尝试构建一种强 化自我达标训练,激发学生自主潜能的课 堂教学模式.这种模式就是在课堂教学中, 充分发挥学生的主体作用,通过创设适合 学生思维发展的环境,创设适合学生心理 需求的教学环节,使学生既有学习数学的 兴趣,又有学好数学的强烈愿望,在自我反 思,自我监控,自我评价,自我激励中达到 发展思维,优化自我的目的. 为此我设计了相应的旨在激发学生 自主潜能的达标训练卡,每节课前要求学 生把达标卡放在桌子左上角,时刻监督自 己,以达到最终把学习内化为一种自我需 求的目的. 一 ,操作方法 1.四个优化项目的评价方法. (1)课堂学情的自我监控. (2)今日状态的自我评价. (上接第47页) (3)作业质量的自我反思. f4)明日目标的自我激励. 2.阶段总结. (1)达标卡总评分A,B,C,D四个等 级.A为优秀,B为良好,C为合格,D为需 努力.每周由学生根据实际情况进行本周 自评,再由教师进行等级评定,并于下一 周再次训I练之前进行公布. (2)分期中,期末两次进行经验交流 和总结表彰活动,以我从自主学习中学 到了什么?为主题展开讨论,并从学生的 阶段小结文章中挑选一批典型的材料. 二,训练原则 1.科学性原则.教师设计数学训f练题 时要科学,既符合不同层次学生的需要, 又不能加重学业负担,尤其是心理上的负 担,多设计数学思维的训练题,在思维训I 练中培养学生的个性品质. 2.实事求是原则.学生对作业质量,课 堂学情,今日状态,明日目标这四个优化项 目进行自我反思,自我监控,自我评价,自 我激励时要实事求是.同时达标卡所填的 内容绝对不能单纯作为评定成绩优劣的标 准,更多的应作为学生的反思水平是否提 高,良好习惯是否养成的重要标志. 3.协调性原则.坚持以学生自评为 主,教师评定为辅,同时把学生自评与学 生他评互相结合,逐步形成互相监督机 制,促进学生自我发展品质整体水平的真 正提高. 4.持续性原则.自我学习贵在坚持, 持之以恒地训练,会使学生的数学思维更 加具有批判性,灵活性,敏捷性和独特性. 三,成效分析 我认为基于激发学生潜能的这种训 练模式,立足于新的数学思想,立足于素 质教育的高度,既面向全体学生,促进学 生的整体发展,又能对不同类型的学生进 行有针对性的指导训练,无论是在改进教 师的课堂教学行为,还是在促进学生自主 学习方面都有重要意义.在学习过程中, 由于教师给予学生充分的发展思维的空 间和营造自我反思,自我评价的氛围,学 生的思考和学习结果都能得到尊重,获得 成功的乐趣,及时矫正失误的原因,所以 大大增强了学生的自信心.教法和学法的 改进,促进了创新意识的培养.学生在思 考,讨论,交流,评价的同时,思维得到了 开发.创新思维的训练,使学生逐步养成 了寻同求异的创新意识. 总之,在教师的引导下采用科学合理 的自主学习策略,不断激发学生的自主潜 能,是促使学生发展的最佳捷径之一.所 以教师要注重学生的自我评价,引领学生 学会自我反思,及时地进行反馈和调控, 充分调动个人的智能结构并使其整体自 主运作,从而使学习效率达到优化. 悟到的不仅仅是一种数学方法的传授,更 是一种思想价值的感悟. 思考二:我还想知道什么? 引导学生从课题处追问,除了今天 所学的知识,你还想知道什么,并拟出阅 读提纲:1.单元自学:单元教学内容分四 部分编排.第7O～73页教学相关的自然 数之间的倍数与因数关系,求一个数的 倍数或因数的方法.第74～77页教学 5,2,3的倍数的特点,以及偶数,奇数等 知识.第78～79页教学素数与合数的概 念和判断方法.第80～82页整理全单元 的知识并组织综合练习.2.课外阅读:五 年级下册第三单元《公倍数和公因数》全 单元的教学内容分三部分编排.第22～ 25页教学公倍数.主要是两个数的公倍 数,最小公倍数的意义,求最小公倍数的 方法.第26～31页教学公因数.包括两 个数的公因数,最大公因数的意义,求最 大公因数的方法.在练习五里还安排了 最小公倍数与最大公因数的比较.第 32～36页实践与综合应用.利用邮政编 码,身份证号码等实例,教学用数字编码 表示信息.3.资源链接:倍数因数的产 生:数的整除,乘除法意义:倍数因数的 有趣现象:神奇的完美数i数学课外 知识《数字王国——