小学数学慧学堂教学范式的构建与思考.doc

大满镇中心学校 PAGE 32 PAGE 4 小学数学“慧学课堂”教学范式的构建与思考 深圳市布心小学 王高翔 近年来，随着数学课程改革与实践的深入发展，数学教学有了更新和更高的要求。数学教学是科学，科学的目的在于务实求真；数学教学是艺术，艺术的生命在于改革创新。创新体现在哪里？应该体现全面落实数学新课程的基本教学理念，需要进行课堂教学课型的重组和学生学习方式的优化，追求“慧学课堂”教学范式的建立。本文拟对构建“慧学课堂”数学教学范式谈点陋见，以期引起同仁的深入研究。 一、为什么要构建数学“慧学课堂”教学范式。 1、构建数学“慧学课堂”教学范式是深化课改的需要。中国传统的数学教学比较注重“双基”，比较强调知识的逻辑严密性，一定程度上为大多数学生打下了扎实的数学基础，但学生数学综合素养缺乏，从某种程度上我们教的数学体现的还是学科的数学，还不是真正意义上的儿童喜欢的数学。新的数学课程标准提出了“四基”要求，不仅要注重基础知识的学习、基本技能的培养，而且要加强数学思想方法教学和学生数学基本活动经验的培养。在落实“四基”基础上，培养学生“四能”，即培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。整体上体现的是学生全面、持续和协调的发展，这对数学教学提出了新的挑战。教学不真正面向学生，没有个性，一个模式培养不出具有综合数学素养的人，这样的教学也是无意义的教学。数学充满了观察、实验、归纳、类比和猜测。数学思想、数学表达、数学交流已经渗透到社会生活和人们工作的多个方面。学生掌握这些思想方法比单纯地获得数学知识显得尤为重要。一个学生只会解题，没有形成学习的习性和掌握科学的学习方法，很难说今后具备高的素质。现代数学教学也就应该以未来人的发展为本，通过实施有意义教学策略，让学生不仅会学，更重要的是慧学，培养未来人才所具备的高素质数学本领。从教学时间上看，“慧学课堂”教学具有长久的生命力；从教学形式上看，“慧学课堂”教学决定了学生必须是有智慧的学习；从教学功能上看，“慧学课堂”教学对学生的影响是不一样的；从教学效果上看，“慧学课堂”教学变通强，极易生成出创新的教学模式。 2．数学“慧学课堂”教学是开放的有选择的教学。信息时代的教学是开放的、民主的。从空间上讲，教师的数学教学不再单纯地局限于一种固定的教学模式，教师完全可以从多个平台、多种途径、应用多种形式来进行组织教学。教师所教的学生是在不断成长和变化的生命体，昨天的教学很难适应今天的学生，今天的模式不一定能左右未来的趋向。开放带来有序，开放带来变化与发展。开放不是目的，而是手段。其次，教学是选择的。有选择就有放弃。选择什么？选择是对学生后继发展起基础性作用的教学内容与方法的重新审视，正如《数学课程标准》在基础理念部分所指出的，应突出体现基础性、普及性和发展性。放弃什么？放弃那些意义不大，制约学生发展的陈旧内容和教学形式。在小学数学教学中倡导多元化的教学方式，不断优化学生多元化的学习方式，既强调刻苦钻研的“独学”，取长补短的“互学”，也要注重合作交流的“群学”，这种学习体现在不搞教学上的花架子，切实落实三维教学目标。让学生萌发数学问题意识，使思维始终处于激活状态，思维的张力不断扩张，自由探究的空间不断扩大。 3．数学“慧学课堂”教学是有特色的有艺术的教学。不同的数学内容自然会有不同类型的设计策略，运用不同的教学形态，形成迥然不同的教学风格。不同的教师在不同的理念支配下表现出不同的课堂个性，有的课落落大方、不落俗套；有的课如行云流水、自然流畅；有的课大气老成、训练扎实；有的课活泼清新、富有生气。如果千人一面，按部就班就无特色可言。一节好的数学课一定是一节个性化十分突出并具有新意的有意义的好课。有特色的数学教学不仅要具有共性的良好教学氛围，更要看教学个性化是否鲜明。学生是有思想、有能力学习的生命体，教学中是否从不同角度充分发挥他们的主体地位，是否积极引导了学生的学习，促进了学生生命质量的提高。艺术的教学要充分尊重学生的自主性，允许求知中犯错误，让他们体验知识的形成过程，产生愉悦感，更积极地投入到所学知识的活动之中。艺术的教学要在开放民主的环境中将新的教学理念转化为新的教法。教需有法，需要尊重经验、依靠理性；教无定法，需要克服各种数学教学方法的局限，兼收并蓄；大法必依，需要遵循规律，依靠理论基石；小法必活，需要教学个性鲜明、效果明显。 二、数学“慧学课堂”教学范式的构建及操作策略。 （一）体现核心理念，把握课堂特征。有意义数学教学范式的核心理念是：以学定学，以学施教；以学评教，以学促教。要求教师的教学必须以学习为主线，重构新课堂；以创新为手段，体现个性化；以高效为目的，塑造智慧型。基于有意义的数学教学最终体现在学生的