分名人三钟演讲.docx

分名人的三钟演讲 篇一：学习的三种技能　　学习三技能　　一、快速阅读　　直接从书中获取知识是一条重要的途径，即使是教科书中的知识，也不能纯粹依靠老师的讲解来学习。一个掌握阅读技能的学生，能够更迅速、更顺利地掌握知识，学的更主动，更轻松。在实际学习中，许多同学习惯于上课听讲，下课做作业，即使是教科书也不甚阅读，更不用说大量阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重阻碍，这可能是很多同学在学业上落伍的一个重要原因。我们讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据不同书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。这就要求同学必须多读书，注意了解不同书籍的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形成快速阅读技能。　　二、快速书写　　中学阶段课业负担比较重，如果没有掌握快速书写的技能，这种负担会更加沉重。比如课堂上跟不上老师的速度记录笔记，课后完成作业用时过多，考试因书写太慢而答不完试卷等，这些现象都与书写技能有关。可以说书写技能是我　　们借以掌握知识的工具，状态将决定有效而合理地使用时间。那些书写速度慢的同学对此应引起足够的注意，自觉地加强这方面的训练，尽快掌握这一技能。当然，快速书写的同时还要保证字迹的清楚与规范。　　三、会做笔记　　做笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是　　一种必须掌握的技能。中学生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等，课堂笔记应注意结合教材进行记录，不能全抄全录老师的板书。读书笔记应注意做好圈点勾批，所谓“不动笔墨不读书”。复习笔记应注意做好知识的归纳整理，理清知识结构和联系。还需要指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。篇二：3 第三种模式鉴赏意象型(人物意象)　　第三种模式 分析意象2（人物意象）　　诗鉴赏之二意象美　　教学目的：　　1、 了解古代诗歌意象的知识。　　2、 掌握古代诗歌意象的分析方法及解题方法。　　教学重点：　　目的2。　　教学难点：　　意象特点的理解、意象内涵的咀嚼。　　教学方法：　　讲座，讲练结合。　　教学用具：　　多媒体课件。　　教学时数：　　三课时。　　教学内容：　　意象鉴赏2　　“诗言志”，诗歌，是通过形象思维，用凝练、形象和有韵律节奏的语言，集中地反映社会生活，抒发作者思想感情的文学形式。所以诗歌是最具抒情性和形象性的。诗歌抒情主要有直接抒情和间接抒情，而间接抒情居多。间接抒情的方式又可分为叙事抒情、借景抒情、借联想抒情、类比抒情等。所以，诗歌抒情总要借助一定的意象。优秀的诗歌，意象鲜明具体，意境深邃阔大，能给人以美的享受。诗的创造力、想像力，诗的一切生命力，就在意象的塑造上。读诗，必先读懂意象。　　1　　（二）鉴赏诗歌中的人物意象。　　1、鉴赏诗歌中的人物意象。 　　观猎（唐·王维） 　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。　　【析】首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎　　2　　罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾联以“回看”一词写将军踌躇满志的神情。这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象。　　江雪（唐·柳宗元）　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。　　【析】初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个　　3　　老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼。细加咀嚼，“孤舟”“独钓”又传神地写出人物的形体孤独，却性格孤傲，甚至有点凛然不可侵犯。联想作者的人生态度，知人论世，这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，正是诗人那种摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。　　2、鉴赏诗歌中抒情主人公的意象。　　诗中的抒情主人公，一般指“我”，即诗人自己。　　4　　（1）知人论世，关注背景。　　寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。凡此种种，不一而足。在这方面，最为典型的是唐代著名的三首咏蝉诗，虽然都是托物（蝉）寓意，都工于比兴寄托，但由于虞世南、骆宾王、李商隐的地位、遭际、情趣、理念不同，因而情貌殊异。　　5篇三：三种人生　　三种人生：功利 ? 游戏 ? 求道　　功利、游戏、求道乃三大人生态度。这个世界上不可以无功利，不可以没有游戏，更不可以没有求道者。尽管古往今来真正的求