“小学数学高年级自主学习--合作探究的策略”ppt.pptVIP

“小学数学高年级自主学习、合作探究策略的研究”研究 报 告 白水县东风小学五年级数学课题组 一. 问题的提出 二. 课题研究的理论依据 三. 研究的目标与方法 四. 研究内容与过程 五. 研究的结果与分析 六. 研究的结论与思考 七. 存在问题和后续研究方向 一、 课题的提出 在过去的数学教学中，人们更多关注学习的结果，对学生的学习方式和学习策略往往忽视。一是单纯传授数学知识，忽视了数学知识技能的培养，纯属知识型数学教学；二是以教师讲解为主、学生被动接受数学知识，扼杀了学生主动学习数学的积极性，其结果是教师教得死，学生学得死，学生跟着老师转，忽视了学生自主学习数学的能力和探究创新能力。 二、课题意义和研究价值 新课程标准要求课堂教学必须遵循“自主、合作、探究”这一新模式，在抓实学生基础知识和基本技能的基础上，努力提高和培养学生的自学能力、动手能力、创新能力和合作精神。学生是学习的主人，是课堂学习的主体。学生掌握数学知识，除了教师经验传授外，更重要的是通过自身的探究与实践才能获得。那么，怎样才能使课堂教学高效，是我们当前必须思考并解决的教学问题。 三、 课题研究的目标 四、课题的研究内容 （一）、积极实施新课改、转变教学观念。 （二）、小学数学小组自主合作探究学习策略的构建。 （三）、 通过主阵地—课堂，引导学生在合作交流中自主学习 。 五、研究过程 1、准备阶段（2014年2月——2014年4月） 2、实施阶段（2014年5月至2015年11月） 3、总结阶段（ 2014年12月至2015 年1月） 六、课题研究的成果  “25215”问题教学模式 25即：两个五分钟 第一个五分钟：激趣导入第二个五分钟：总结。本节课的重点内容，做题思路，或者是反馈练习中存在问题的纠正方法。 215即：两个十五分钟： 第一个十五分钟：提出问题，共同探究。第二个十五分钟：练习反馈，当堂纠错。 七、结论与思考 1、“25215”问题教学模式，课堂教学模式将学生置于教育过程的中心，把学生发展创新和自我实践作为教育目的，强调学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。通过开放式、体验式、合作式探究学习，激发学生学习创新欲望，符合现代教育技术理论、建构主义学习理论，符合新课程《纲要》要求，符合小学生的认知规律，是对传统教学模式的变革，改变了学生的学习方法，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习空间和发展空间，丰富了学生学习过程的体验，情感与态度的体验，提高了课堂教学效率，真正实现了学生“自主、合作、探究”学习，促进了学生信息适应能力和运用能力以及知识创新与实践能力的形成与发展。 2、建设了一支高素质创新型的师资队伍 八、存在的问题与后续研究 1.在学生已有创新思维能力的基础上，如何进一步研究和培养学生的创新意识和创新能力，同时，又不忽视学生对基础知识和基本技能的训练。 2.学生的小组合作能力的策略建构还有待进一步研究。 十、参考文献 《基础教育课程改革纲要》 《新课程需要什么样的教学观念》 《教师角色和教学行为》 《新课程标准解读》 谢谢 ! * 探究小学数学问题课堂教学模式，培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习。 4 引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的快乐学习方式。 3 教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 2 改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 1 目标 序号 *