《10的识》说课稿.docVIP

《10的认识》说课稿 说教材和学生 《10的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册的教学内容。10是一个特殊的数，既是计数的结果,又是计数单位,它是今后学习20以内进位加法和退位减法，以及进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 现在一年级的学生绝大多数都上过幼儿园、学前班，对10以内或更大一些数的数数都会，对“10”已有初步的认识，即基本会认、会数、会写。基于上述教材和学生的情况，我把本节课的教学目标制定为： 1.引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。 2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小，对10的数概念获得全面的认识。 3.引导学生感受“10”与实际生活的密切联系。 教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写１０，并掌握１０以内数的顺序； 教学难点是数出１０根小棒捆成一捆，知道１０个一是１个十。 二、说教法学法 考虑到本课的教学对象是一年级的小学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲比，并且好动爱说，所以在教学中我给他们充分的动手和表达的空间，让学生自己数一数，摆一摆，比一比来认识10，渗透独立、探索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度，因此本节课，在教法和学法上我力求体现以下两点，教法上我重在应用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来促进学生对新知的内化和建构；学生主要采用自主探索，动手实践，合作交流的学习方法进行学习，让他们真正成为课堂的小主人。? 为了更好的达成本节课的课堂教学目标，我做了以下的 教学准备：多媒体课件，为每4个学生准备十个小圆片，学生准备小棒。? 说教学过程 根据课本内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程； （一）创设情景，激发兴趣 （1）前面我们认识了1—9，现在大屏幕上出现一个什么数字，你就把它读出来好吗？ （2）瞧，这些数字娃娃们队伍都不会排，你能教它们按顺序排好队吗？ 在这些数字中，谁最大？（9）谁最小？（0） 所以呀，9很骄傲，它对0说：“真没出息，表示一个也没有，太丢我们数字家族的脸了！”0听了很委屈。这时，1来到0旁边，轻声说：“我来帮你吧！”1想出什么办法来帮助0的呢？ 从学生的回答中，引出课题。 根据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。 （二）自主探索，探究新知 1.数数、认数 出示主题图（10个不同民族的小朋友在跳舞）。 有顺序地数一数，图上有多少个不同民族的小朋友在跳舞？ 学生回答出10个后，教师要让学生上台作现场数数演示，并提问“你是怎样数的？”其他学生对此作评价。 师小结：数数时可以按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数甚至五个五个地数等。 2.实物操作。 （1）假如图上的每一个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？动手摆一摆，摆好后同桌相互检查：同桌摆得对吗？摆得有顺序吗？ 教师统计操作正确的人数。 （2）摆小棒。 师：“青椒老师也来到了我们的课堂里，他要小朋友们做什么呢？听好要求：数出10根小棒，再捆成一捆。” 学生操作后，教师讲述：10根小棒捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。 3.拓展应用 师：刚才的10个小朋友、10根小棒都可以用数字10来表示，你还发现有哪些东西可以用10来表示？谁能用10说一句话吗？ （教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……） 4.写10比赛 讲述：小朋友们已经认识10了，下面我们要来写10了。先看清10，记住它的样子。 教师在填字格里范写，再举行写10比赛，把写得好的实物投影展示给大家看。 采用开放式教学，让学生观察、数数，又让学生动手操作，还让学生用１０说句话，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识。动口、动手、动脑，多种感官参与，结合具体情境认识了１０的含义。 （三）巩固深化 1.“想想做做”第1题：引导学生在直尺上认识数 （课件出示尺子）师：这儿有把直尺，试着把这些数字读给同桌听一听，好吗？说说你有几种读法。 师小结：数数时可以从小到大顺着数，也可以从大到小倒着数。 集体数数，师检查顺数、倒数的情况。 2.“想想做做”第4题 师：小朋友们数得真好，光会数可没用，你会写吗？先从0写到10，再从大到小轻声读一读。 3.想想做做”第3题 数一数有几个，把数的结果写在田字格里。 交流时请学生说一说你是怎么数的？你为什么这样数？ 4.“想想做做”第5题 师：小朋友们今天的表现真的很棒，你们出色的表现吸引来了一群小鸭子。数一数一共有几只小鸭子？填在括号里。 仔细观察这群小鸭子，你发现了什么？（可以分成戴帽子和不戴帽子的两类） 从左边数起，哪几只小鸭戴帽子？哪几只小鸭不戴帽子？ 从右边数起呢？ 师生共同小结：1、3、5、7、9我们把它叫做单数，2、4、6、8、1