游八达岭长城说课稿.doc

《游八达岭长城》说课稿 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者，应遵循学生的身心发展和语文学习规律，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。阅读是学生的个性化行为，应引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。引导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，获得基本的语文素养。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 《游八达岭长城》是北京市义务教育课程改革实验教材二年级上册第21课。这是一篇写景的文章，课文通过记叙“我”跟着妈妈游览八达岭长城时的所见所闻，介绍了八达岭长城的雄伟壮观和长城在古代的作用，抒发了对长城的赞美之情。 （二）学生情况分析 二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。并且大部分学生能正确、流利地朗读课文，能通过朗读了解课文内容，乐于表达自己的见解，思维较活跃。但在读课文时有的学生过于平淡、缺少感情，在本课学习中应加以指导。 三、教学目标、重难点 1、学会2个生字，能读写7个词语。 2、朗读课文，边读边想像长城的雄伟、壮观。 3、知道长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。 教学重点：理解课文 识字 教学难点：理解长城的伟大，读出自豪之情 四、教学过程 （一）、激情引趣、导入新课 1、告诉大家一个喜讯，老师今天要带大家去旅游，我们去哪？（八达岭长城） 2、要去那里需要做做热身运动，怎么热身呢？读好这些词： 八达岭、巨龙、万里长城、起伏弯曲、伸向远方 [设计意图：创设旅游、热身的情境激发学生学习的兴趣，产生进一步学习的欲望。] 3、用这里的词语说一句话，用几个词语都可以。 （二）、朗读课文、感悟语言 1、现在我们就驱车到达了八达岭，快点看看吧，自己读读课文。 看到了什么？是从哪看到的？（长城真雄伟） [设计意图：让学生自主探究课文，培养学生自读自悟的能力。] （1）“雄伟”是什么意思？你从哪知道的？怎么知道的？ [设计意图：读、悟结合，抓重点词理解课文内容。] A)高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。（从远处看到的。） 怎么读？（惊喜的语气） B)妈妈告诉我：“长城全长……一小部分。”（没登上长城听到的） 教师介绍展示课件：长城东起山海关，西至嘉峪关，经过7个省市自治区，起伏蜿蜒约6700千米，约合一万多华里，所以又叫万里长城。北京周边著名的长城景点除八达岭，还有居庸关、慕田峪、司马台等。 读好妈妈说的话（平和，语气略慢） [设计意图：及时补充课外知识辅助学生理解课文内容，丰富知识。] C)城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。（登上长城看到的） 教师介绍：约有10个同学并排站着那么宽。找10个学生并排站。 [设计意图：直观形象地感受长城的宽度。] D)长城这么雄伟壮观，据说为了修建万里长城不知死去了多少人，曾经传说有孟姜女哭长城的故事.修建长城干什么用? 出示:“烽火台”的图片，介绍它的作用。 引导学生读妈妈第二次说的话. 2、登上了长城，我们站在高高的长城上，向远处望一望吧，你看到了什么？最想说什么？读最后一段。 [设计意图：课件展示学生更直观地感受到“巨龙”的样子，激发学生的情感。] 3、为什么这里说“长城真伟大！”而不说“长城真雄伟了！”呢？“雄伟”和“伟大”有什么不同？ [设计意图:通过理解词语是学生知道长城的伟大是因为在古代战争时期它发挥了巨大的作用。] 4、播放歌曲《长城长》，再次朗读课文。 [设计意图：伴随着赞美长城的歌曲，练习有语气地朗读课文。] （三）．回归课文、学习生字 通过学习课文，我们知道了长城很长，在古代作用很大，十分伟大。它是我国古代人民智慧的结晶，是中国的象征。 学习生字“知”、“道”（生字卡片） 1、拼读 2、组词 3、说记法 4、看占格 5、书写 （四）、作业巩固、知识拓展 1、在生字本上抄写“知”“道”两个字，每字三遍。 2、把课文正确、流利地读给家长听。 3、有兴趣的同学可以搜集查找有关长城的资料，感受长城的伟大。 [设计意图：及时巩固课上所学生字，在朗读中加深对课文内容的理解。把知识延伸到课外，丰富学生的视野。] （五）、板书设计： 游八达岭长城 高 雄伟 长 伟大 宽 五、学习效果评价设计 在本课中，我的教学效果评价着眼于三个方面： 1、在探究性学习过程中，学生能否做到积极主动。 2、学生的自读自悟是否到位，能否通过朗读来表情达意。 3、是否能够正确识记生字，正确、端正地书写生字。 六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1、教师运用多种方法指导学生朗读课文。 比如：在指导学生朗读第二自然段时，首先引导学生抓重点词理解意思进行朗读；其次，引导学生边读