(学前心理)第十一章-学前儿童情绪情感的发展.pptVIP

第十一章 学前儿童情绪情感的发展 （1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。 动物也有情绪 一、情绪与情感的区别（1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。 二、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 【案例分析】中班画画教学活动片段：老师启发幼儿，小朋友，春天来了，你们看到了什么呀？小朋友说：绿树、红花、蝴蝶、小朋友等，请小朋友把你心目中的春天画在纸上，画好后写上自己的名字，然后把你们的画贴在春天主题墙上，看哪个小朋友画得最好。 小朋友拿到纸和笔后就开始画，只有小强没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔，老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树”，小强：“树还没长出来了”，老师说：“你可以画个小朋友”，小强：“小朋友不爱到这里玩”。老师安抚小强说：“小强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？” 小强马上变得高兴了，立即起身观察同伴的画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草……”老师对小强说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗？”小强马上开始画画。 思考：情绪情感对学前儿童的行为有什么影响？ （一）情绪情感对学前儿童的行为有什么影响 1、情绪情感是儿童行为的激发者 2、情绪情感推动、组织儿童的认知活动 （二）情绪情感对学前儿童的认知的影响 不同情绪状态对儿童认知活动的影响有什么不同，带着这个问题看以下案例（幼儿具有什么情绪，对幼儿认知活动有什么影响？） 案例：实习生组织小班语言活动，活动内容是听“小兔乖乖”的故事，为了激发孩子听故事的积极性，“今天我们班来了一位客人，大灰狼，大灰狼最喜欢吃不认真听老师讲故事的孩子，不吃认真听老师讲故事的孩子，老师开始讲故事了……”。有几个胆小的孩子哭起来了，有的孩子在一起窃窃私语，没几个孩子听故事，老师问了故事中的几个问题，也没有孩子能回答出来。 【案例分析】宣宣是个爱生气的孩子，在班上，什么事都可以惹她生气，吃饭啦、说话啦，只要不顺她的意，她都会翘起小嘴巴坐在小椅子上一声不吭，游戏也不参加，教学活动也不好好听，就一个人生闷气。经了解，宣宣在家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“心肝宝贝”，当她的要求得不到满足时，就生气，只要宣宣一生气，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈就满足她的要求，宣宣经常反复体验不顺心就生气情绪，不顺心就生气的情绪逐渐稳固，形成了爱生气的性格。 以上案例可以看出性格的形成受什么影响（情绪情感） 性格是个性的组成部分，所以情绪情感影响个性的形成。 儿童长期受到成人的爱抚、关心、满足合理要求，儿童反复体验什么情绪？儿童会形成什么性格？（活泼、开朗、信任、自信） 儿童长期受到成人的斥责、缺少关心、合理要求得不到满足，儿童反复体验什么情绪？儿童会形成什么性格？（孤僻、抑郁、胆怯、怀疑、自卑） 可见，情绪情感对学前儿童心理发展具有非常重要的作用。 三、学前儿童情绪发展的一般趋势 （一）情绪情感的社会化 儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化成为儿童情绪情感发展的一个主要趋势。 【材料分析】有研究表明，儿童产生愤怒的原因有1、生理习惯问题，如不愿吃东西、睡眠、洗脸和上厕所等。2、与权威矛盾的问题，如被惩罚，受到不公正待遇，不许参加某种活动等。3、与人的关系问题，如不被注意，不被认可，不愿和人分享等。研究结果发现，2岁以下儿童属于第一种情况最多，3—4岁属于第二种情况占45％，4岁以上儿童则第三种情况最多。 思考与讨论：从上述研究中分析引起不同年龄幼儿情绪情感的原因有什么不同，这说明幼儿情感呈现怎样的发展趋势？ 1．引起情绪反应的社会性动因不断增加 　所谓情绪动因是指引起儿童情绪反应的原因。 2．情绪中社会性交往的成分不断增加 　学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。 3．情感表达的社会化 　表情是情绪的外部表现。有些表情是生物学性质的本能表现。儿童在成长过程中，逐渐掌握周围人们的表情手段，表情日益社会化。 　表情的表达方式包括面部表情、肢体语言和言语表情。 （二）情绪情感的丰富和深刻化 从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。 1．丰富 　所谓情绪的日益丰富，可以说包括两种含义。其一，情绪过程越来越分化。其二是情绪所指向的事物不断增加。 　（1）情绪过程越来越分化 　（2）情感指向的事物不断增加 2．深刻化 　所谓情感的深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。如，年幼儿童对父母的依恋，主要由于父母是满足他的基本生活需要的来源，而年长儿童则已包含对父母的尊重和爱戴等内容。 【思考与讨论】为什么随着年龄的增长，学前儿童情感逐渐深刻化？ 要点总结：主要是与其认知发展水平有