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《树之歌》说课设计 抚顺市 望花区海城小学王艳 一、教材分析 教材地位分析 《树之歌》这篇课文是部编版二年上册识字单元第二篇课文。本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。 2.学情分析 二年级的孩子对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，他们已经掌握了一定量的汉字，多数孩子能选择自己喜欢的方法识记字形，针对个别教难的生字，还会利用查字典的方法组词，同时学生阅读量的增加，他们的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂儿歌，并能根据儿歌内容回答简单的问题。 3.教学目标 （依据教材内容、学生特点、课标理念确定三维目标，说出理论依据） 知识目标 认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。 能力目标（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（2）通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。情感目标 感受大自然树木种类的丰富。 4.教学重点、难点 朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。 教学、学法 说教法 1、激趣导入法 兴趣是最好的老师。课前让学生观察校园周围的树木，了解这些树的名称及特点。课上，老师拿出杨树叶、柳树叶、榆树叶让学生猜猜。并说一说理由。 2、多种识字法 针对二年级学生识字量大的特点（本课要认15个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，识我设计了采用多种形式识字。如：先检查预习的识字情况，同桌互读，然后借助拼音读准字音，出示生字正音，小老师提示读音，接着学生开火车读，个别读、领读等方法，教学中我特别重视让学生举一反三，利用形声字的特点，集中记忆8个木字旁的生字，并且让学生利用这种方法猜一猜“橡树”“楠树”“榆树”等生字的读音。 3、情境创设法 语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，范读中，通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。在次走进文本的时候，利用课件出示相应树木的插图，让学生真切地感受到了不同树木的特点，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。 说学法 1、合作学习法 同桌检查预习情况，并一起把生字读两遍，然后互相检查看看是否读准字音。小组带着问题讨论的时候，在组长的安排下，每个人有分工、有任务、有交流、有体会，让学生感受合作学习的快乐。 2、朗读比赛法 为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。 3、自主学习法 通过让学生提前读课文，圈出生字和平翘舌音，标出自然段，从小养成预习的好习惯。课上遇到较难的生字或者多音字，立刻查字典，培养学生自主学习的能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。 三、教学程序 （一）教学流程概述 1、激发兴趣，走进文本——2、创设情境，突破识字——3、掌握笔顺，工整书写——4、分工合作，寻找答案——5、巩固心智，拓展思维 （二）教学环节具体阐述 1．激发兴趣，走进文本 导入：学校周围种了许多树木，谁来说说，你认识哪些树木？出示杨树叶、柳树叶和榆树叶，让学生猜一猜。今天我们认识更多的树木。板书2、树之歌 （齐读课题） 创设情境，突破识字 请同学们把书翻到18页，自由读文，借助拼音把生字读准，把句子读通顺，然后同学检查预习的情况，互考生字。（汇报预习情况和考生字出现的问题） B、请看大屏幕：（出示带拼音的词语） 杨树 榕树 梧桐 枫树 松柏 木棉 桦树 银杏 水杉 桂花 学生自己拼读，识字小老师在字音上提示平翘舌音和多音字，其余同学可以补充。针对较难的生字可以查字典，充分利用这一工具书。这节课我们就查了多音字“柏”。接着，学生们根据提示，注意这些生字的读音，齐读一遍。最后就是去掉拼音指名读、开火车读和领读。 C、出示8个木字旁的生字：梧 桐 枫 松 柏 桦 杉