2011小学语文新课标试题.docVIP

一填空题。3.语文课程积极倡导(自主)、(合作）、（探究）的学习方式。4.语文课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与技能）（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按（1～2年级）、（3～4年级）、（5～6年级）、7～9年级四个学段。6.阶段目标从“(识字与写字)”、“（阅读）”、“（写作）”、“（口语交际）”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7.语文课程致力于培养学生的语言文运用能力，提升学生的（综合素养），为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的（世界观）、（人生观）、（价值观），形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的（全面）发展和（终身）发展打下基础。9.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。精心设计和组织教学活动，重视(启发式)、(讨论式)教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。10.（识字）、（写字 ）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。11.阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。12.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（10）分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。12.各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。13.各学段关于朗读的目标中都要求“（有感情地朗读）”，14.朗读要提倡（自然），要摒弃（矫情做作的腔调）。15.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读）、（略读）和（浏览）。有些诗文应要求学生（诵读），以利于丰富积累、增强体验，培养语感。16.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少（做题），多（读书），（好读书），（读好书），读（整本的书）。17.关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强（对课外阅读的指导），开展（各种课外阅读活动），创造（展示与交流的机会），营造（人人爱读书的良好氛围）。18.能用普通话（正确）、（流利）、（有感情地）朗读课文，是朗读评价的总要求。19.评价“有感情地朗读”，要以（对内容的理解与把握为）基础，要防止（矫情做作）。20.诵读的评价，重在提高(学生的诵读兴趣），增加（积累），发展（语感），加深体验和领悟。21.默读的评价，应从学生默读的(方法)、(速度)、(效果)和(习惯)等方面进行综合考察。22.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的(记诵积累)，考察他们能否凭借注释和工具书理解(诗文大意)。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。23.在写作教学中，应注重培养学生(观察)、(思考)、(表达)和(创造)的能力。24.在写作教学中,要求学生说(真话)、(实话)、(心里话)，不说(假话)、(空话)、(套话)，并且抵制抄袭行为。25.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于“(写话)”，第二、三学段定位于“(习作)”，第四学段定位于写作。26.写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的(正确)、(端正)、(整洁)，在此基础上，逐步要求书写流利。27.小学语文低年级阅读教学流程（导入）→（初读）→（熟读）→（美读）→（拓展延伸）→（写字）。28.小学语文中高年级阅读教学流程（导入）→（自读自悟）→（质疑探究）→（品读积累）→（拓展实践）→（抄写生字）。29.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡（多读多写），改变（机械）、（粗糙)、(繁琐)的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。30.每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字(姿势正确)，指导学生掌握(基本的书写技能)，养成(良好的书写习惯)，提高书写质量。31.第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、感叹号。32.掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。33.在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。学习略读，粗知文章大意。34.第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1600）个左右会写。35.第三学段的默读要求，要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。学习（浏览），扩大知识面，根据需要搜集信息。36.第三学段，在阅读中要了解文章的（表达顺序），体会作者的（思想感情），初步领悟文章的（基本表