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变一变： 变一变： 变一变： 对于光的直线传播，学生有生活经验和体验，设置三个直线传播的实验意图是为了佐证学生认为光沿直线传播的猜想。 设置三个非直线传播的实验意图是为了引起学生对光的传播认识上的冲突，对于光不沿直线传播学生基本没有看见过，尤其在课堂上把光在浓度不同的糖水中的传播实验作为重点来研究，作为分组实验供学生观察、研究，激发了学生探究光的传播情况的欲望，为下一步得出光沿直线传播的条件做铺垫。 光在浓度不同糖水中的传播： 光在不均匀空气中的传播： 2.光在水中的传播。 3.光在果冻中的传播。 1.光在空气中的传播。 光总是沿直线传播吗？ 提出问题： 光从空气射到玻璃上 光从空气斜射入玻璃 空气进入玻璃 空气到玻璃表面 果冻 不同浓度的糖水 水 空气 光的传播情况 介质 直线传播 直线传播 直线传播 分析论证：光沿直线传播的条件？ 方向改变 方向改变 方向改变 器材：玻璃缸、白糖、水、长颈漏斗、激光笔。 光在浓度不同糖水中的传播： 器材：铁架台、电炉子、激光笔。 光在不均匀空气中的传播： * * 初中物理自制实验器材的技术与策略 1.不脱离教材。 2.操作简单，实验现象明显。 3.利用身边器材。 4.开发实验器材，一物多用。 5.用学生身体做实验（体会、感受）。 6.在物理试题中寻找自制实验素材。 自制实验器材的策略: 一、利用身边的物品 矿泉水瓶： ⑴ 在饮料瓶底部扎一个细孔，把饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，瓶底部没有水流出。拧松瓶盖，水流了出来。说明是大气压作用形成的这一现象。⑵相同高度处其它位置再扎一个细孔后发现依然没有水流出来。证明了大气压是各个方向都存在，⑶在上方再扎细孔后，发现下面的细孔向外流水，上面的细孔不向外流水，并且有空气从此处进入. ⑷拧开瓶盖三孔都会流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱喷的越远。证明同一液体内部压强随着深度的增加而增大 饮料瓶证明大气压存在和液体内部压强特点 做功和内能的改变 在大可乐瓶中间钻一孔，并插上自行车内胎的气门芯，加胶皮垫以防漏气，在瓶内放一些酒精，用橡皮塞塞住瓶口,用细绳将塞子栓在瓶口上. 用打气筒从气门芯向瓶内打气，当气压足够大时，塞子从瓶口冲出，此时瓶内充满白雾，再用塞子塞住瓶口继续打气,白雾又消失. （一）“自动控制”水是否流出 器材：矿泉水瓶、吸管、胶塞 （二）浮沉子： 器材：矿泉水瓶、吸管、曲别针 自制小车 在矿泉水瓶中间扎孔,用吸管将它们穿在矿泉水瓶上,做成小车,可以做许多实验. 观察声的能量 易拉罐 大气压强 凝华 器材：酒精灯、试管、水、玻璃片等。 器材：冻葡萄、水槽、冷水 器材：易拉罐、盐、冰。 （二）浮沉子： 器材：矿泉水瓶、橡皮泥 、笔帽 （三）热气球： 器材：塑料袋、酒精灯 （四）惯性水泵： 器材：注射器、胶皮管、小铁球 （五）水凸透镜： 器材：注射器、点滴管、橡皮膜 （五）电流的热效应与电阻的关系 （焦耳定律） （五）电流的热效应与电阻的关系 （焦耳定律） 1 .把电阻线在中性笔芯上绕成圈状，（线圈太粗实验不容易成功，试过，比中性笔的笔芯稍粗最好，可以借助中性笔芯来绕），截取两段，一段大约10圈，一段大约3圈。 2. 用导线把两段电阻线、开关电源连成串联电路 3 .把两根火柴分别放入在线圈中，闭合电路，观察两根电阻线中的火柴哪一个先燃着。长电阻线中火柴先燃，大约20秒后短电阻线中火柴也会燃着。 二、开发实验器材，一物多用： （一）试管： 1.探究音调问题。 2.大气压强：“大小试管”的实验。 3.浮力：用试管制作浮沉子、潜水艇模型。? 4.伯努利原理。 二、开发实验器材，一物多用： （二）纸： 二、开发实验器材，一物多用： 纸： 惯性：找一玻璃小球，将它放在纸上，迅速地拉动纸片，可看到玻璃小球保持静止。 摩擦力：若慢慢地拉动纸片，可使玻璃小球由静止变为运动，因为玻璃小球受到了摩擦力作用，可见力可以改变物体的运动状态。纸锅烧开水：水在沸腾时，虽吸热但温度却保持在沸点不变。 大气压强：一张纸与装满水的杯子，纸不掉落的“覆杯”实验。 二、开发实验器材，一物多用： （三）气球： 气球：力的相互作用 器材：气球、细绳、吸管、胶带 二、开发实验器材，一物多用： （四）塑料尺： 三、用身体做实验（体会、感受） （一）用身体做实验： 声音产生的条件：用手摸自己发声时声带的振动。 杠杆的应用：用手拿字典，感受费力杠杆省距离。 摩擦力：两手心相对，感受两手滑动时摩擦力的存在。 做功改变物体内能：