《金色花》《荷母亲》导学案.docVIP

山阳县城区二中语文学科导学案 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 课题：7、《金色花》 班级 七年级 班 小组： 姓名： 评价等次 学习 内容 授课 时间 2016.9 课时 3 课型 新授课 主备人 审核人 学习 目标 1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文 2、过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。3、感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。 学习重、难点 目标1、2 教、学具准备 教具准备：师准备课件及导学案 学具准备：生预习课文，查找生字生词 学法指导 朗读法、品析语言法 导 学 过 程 【知识链接】：金色花和泰戈尔 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。 泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。 了解散文诗： 它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 一、????初读课文、批注感知 自读批注 方法：1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。 2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？ 初读成果【自我检测】 1、《金色花》的作者是??印度??? （国名）作家、诗人?泰戈尔???? （姓名）。本文选自《???泰戈尔诗选?? 》。 2、下列加点的字注音 匿（nì）笑??? 沐（ mù）浴?? 祈（ qǐ）祷?? 罗摩衍那（?yǎn? ） 3、文中体现作者想象句子是?? 假如我变成了一朵金色花。（在文中划出） 4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；??母亲读书时，给母亲投影??；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形 二、整体感知 （一）齐读课文。注意语速、节奏、重音，读出感情。 （二）、品读课文。（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。） 1、 第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读） 调皮、得意、骄傲。 2、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读） 要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。 3、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？ 嗔怪、担忧、焦虑、欣喜, 4、“你到哪里去了，你这坏孩子？” 爱怜，责怪 5、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？（3、4、5学生分析学生朗读）?调皮，撒娇 （三）、个人朗读。带着以上分析的感情再次品读课文，开展朗读 （四）默读课文。思考作批注： 1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。 与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。 2、试用一句话概括全文主旨及感情。 全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。 三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。） 1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。 “笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我” 当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。 2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。 3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。 4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。 四、背诵全文。 五、小结 这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮