TBL-简介.pptVIP

1. 课前一周将有关教学资料发给学生阅读，并告知学生课上将进行个人和小组测试。 再 见 * * 以团队为基础的学习（TBL） 病理生理学教研室 TBL：Team-Based Learning TBL是近年国际上广泛应用的一种教学模式，是以小组团队讨论合作为形式，以提高学生自主探究、合作学习、语言表达和沟通能力等综合素质为目标的一种学习模式，同时具有课堂气氛活跃，师生互动性好的优点，在提高学生学习效率和综合素质上的有较大的优势。 一、以团队为基础的学习简介 在欧美发达国家，TBL已被广泛接受和采用。如：加拿大不列颠哥伦比亚大学（UBC）有94门课程已采用TBL模式教学。 整体课堂情况一览 协调人帮助教师教学 教师在向学生提问 应用性练习 小组测试 个人测试 教师确定教学要点；学生根据教学要点及案例进行阅读和准备 组建小组 二、TBL的教学步骤和方法 2. 个人测试 (于课堂上的最初10分钟完成) 3. 小组测试(在个人测试之后立即进行) 4. 应用性练习(考察学生应用知识能力） 个人测试 小组测试（讨论） 小组测试刮涂卡 应用性练习--提出各组的答案 应用性练习-小组间互辩 LBL 以讲授为基础的教学模式(传统教学模式)Lecture Based Learning PBL 以问题为基础的教学模式 Problem Based Learning TBL 以团队为基础的教学模式 Team Based Learing 三、三种主要教学方法 （教学模式）的比较 （一）教学方法和程序不同 LBL ?教师讲授 ?学生记录笔记 PBL ?教师提提供案例； ?学生通过讨论分析确定哪些课程概念对解决问题很重要但尚未学习和掌握； ?学生独立获取“新”的课程概念； ?结果汇报 TBL ?由教师确定教学内容和要点，学生根据教学内容和要点进行课前阅读和准备； ?个人测试； ?小组测试； ?应用性练习 （二）教师的作用和角色不同 LBL PBL TBL ?制定教学目标； ?确定教学内容、要点和学习辅导资料； ?准备组织良好的讲座(利用幻灯片、板书等); ?向学生提问。 ?制定教学目标； ?确定教学内容、要点和学习辅导资料； ?准备预习认定测试”的试卷； ?准备团队任务,即“应用性练习” 案例； ?向学生提问或提出某些错误的假设。 ?准备案例(任务)； 案例(任务)是从激励学生探求的教学要点的角度而设计。 ?推动小组讨论的进行； ?给予反馈和指导。 顾问根据需 要提供帮助 导师讲 授知识 导师 引导 注:预习认定测试(readiness assurance test, RAT) （三）学生所发挥的作用不同 LBL PBL TBL ?参与课堂听课； ?记录笔记 ?根据教师指定的教学内容和要点进行独立的课外学习； ?参与和促进小组讨论； ?为本小组的方案进行申辩。 ?分析和确定合适的学习要点； ?根据自己确定的要点独立进行课外学习； ?参与和促进小组讨论 被动学习 应对考试 主动学习解决问题参与活动 主动学习RAT、应用性练习 总之，TBL结合了LBL学生教师比高的优点，兼顾PBL学生主动学习的优点；以知识为出发点，以设定好的问题引导学生学习，课外用时少，且避免了PBL中问题过于分散以致学生学习目标不明确的缺点，相对容易操作；以小组内、组间讨论为学习方式，重点在于通过讨论获取知识，通过在实际问题中应用知识加深对知识的理解。 四、TBL教学实施方案 确定TBL内容和要点,准备教学资料 分 组 将资料课前一周提供给学生 个 人 测 试 （15min） 小组测试（组内讨论，25min） 小结（针对性讲解，5min） 应用性练习（组间互辩,30min） 总结、点评（10min） 问卷调查 分组原则： 8-10人一组，原则如下： （1）每一个小组都要有好、中和差 三个层次的学生； （2）每一个小组男女生比例尽量均衡； （3）每一个小组要兼顾积极发言与不爱发言的同学。 时间：考试时间10min,收发试卷5min。 要求：1.学生单独完成不允许查阅资 料及讨论,时间到就收卷; 2.选择题不允许涂改，一旦涂 改均按照错误给分。 计分：一题一分,答对得分,答错0分。 个人测试：10个单选题（A型题） 时间：15分钟（包括收发试卷） 要求：以刮涂卡的形式进行 小组测试：5个单选题 应用性练习(组间互辩)：案例分析 时间：30分钟 要求：以小组为单位抢答 计分：按采分点和发言人数给分 教师总结、点评 *