8和9的认识说课(定稿).docVIP

《8和9的认识》说课稿 大家好，今天我说课的课题是《8和9的认识》。下面我将以下4个方面进行阐述。? 一、说教材 （一） 教材简析 “8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第51--52页的教学内容。? 新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8和9的认识》一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。 （二）学情分析 一年级的学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，所以教学时要为学生提供富有儿童特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性，非常容易转移，所以在教学中，我设计了故事导入、游戏互动等环节，吸引学生的注意力。? （三）教学目标： 结合新课标理念，我制定了如下目标： 1、知识与技能 通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。 2、过程与方法 让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。 3、情感、态度与价值观 开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。 （三）教学重难点： 教学重点：能正确有序的数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9，并能区分8、9的基数和序数的意义。 教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义。 （四）教具、学具的准备 我准备多媒体课件辅助教学。 为学生准备了这些学具。 ?二、说教法、学法? ?（一）教——注重经历 培养学生主动探究是我们教学的主要目标，整节课我通过情境导入法（故事主题图引入）、探索发现法（数数）、实际操作法（摆一摆）等引导学生在“玩”中学、“动”中思、“做”中悟，亲身感受9以内数的顺序及含义，比较7、8、9各数之间大小的关系。训练学生的观察力和思维的灵活性。培养了学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。?? 学——注重体验 通过一系列的操作活动，同桌合作，游戏活动，引导学生自主探究、合作交流、敢于质疑的精神。力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。符合新课标所倡导的，会学、乐学、善学的目标。 三、说教学流程： 如何才能把教法、学法有机的结合起来为教学服务呢？我设计了3个环节的教学过程。 1、故事激趣，导入新课。 本课一开始，我借助已学过的数字宝宝0和6，以故事的形式导入，激发学生浓厚的学习兴趣，调动他们主动参与到课程中来，自然联贯地引出课题。 2、合作探究、构建新知 ?这一环节，我设计了5个内容，层层深入。 （1）、充分利用教材所提供的资源和线索，让学生同桌合作，在主题图上数出数量是8的物体（如、8棵树、8个大字、8朵花、8个学生），让学生在头脑里形成有关8的具体数量，然后引导孩子们数学生和老师的人数、盆花和蝴蝶的数量，让学生的头脑里形成9的数量，进一步感受8和9的基数的含义。同时在数数的过程中，引导有序的数避可以免重复和遗漏。结合图上的四个大字“热爱自然，保护环境”，适时对学生进行环保教育，充分发挥教材的育人功能。最后通过设置“摆一摆”活动，加深学生对8和9的认识，充分发挥孩子的想象潜力。 （2）、通过计数器，贴不用颜色的磁铁，让学生切实感受到7添1是8、8添1是9，从而进一步理解7、8、 9的大小关系。 （3）、通过直尺直观的呈现，让学生再次感受9以内数的大小和顺序。这一环节的设计开拓了学生的思维，让学生感受到了自主探究的乐趣。 （4）、游戏情境，进一步体会7、8、9之间的关系 ? 为了让学生轻松地把握和突破教学难点，我通过游戏“你说我做”来进行教学。让学生在主动参与游戏当中，轻松愉快地接受和理解知识。? （5）、书写8和9 这一环节，我充分利用多媒体，以微课的形式引导孩子书写8和9。符合新课标对多媒体应用能力培养的要求。 3.巩固练习，理解新知 《数学课程标准》提出小学数学教学不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。 这一环节，我通过小猴子吃桃，让孩子再次深刻理解8和9基数和序数的含义，通过吃冰糖葫芦，再次加深学生对7、8、9的多少大小关系的理解。让孩子感受到数学和生活紧密相连。 综上,这便是本节课的教学流程图，在新课开始前，通过故事激趣，导入新课，符合一年级学生的心理特征，在建构新知的过程中，体现了教法中的“玩中学、动中思、做中悟”，和学法中“自主探究、合作交流、反思质疑”，巩固练习和课后反思则符合新课标所提倡的数学与生活服务的理念。 四