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初中生物课标教材解析 李 红 人民教育出版社生物室 tel: 010办） email: lihong@ 一、教材编写意图解读 初中生物实验教材体系 第一单元 生物和生物圈 第二单元 生物和细胞 第三单元 生物圈中的绿色植物 第四单元 生物圈中的人 第五单元 生物圈中的其他生物 第六单元 生物的多样性及其保护 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第八单元 健康地生活 教材特点之一： 突破以学科为中心的知识体系，构建突出人与生物圈的新体系 1.为什么以生物圈为背景？ 课标P.3: 具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科的特点，…… （提高公民素养的教育） 2.关于植物部分的内容 第三单元《生物圈中的绿色植物》 新旧教材体系的变化，反映课程观念的转变： 以知识为中心 → 知识、能力、情感态度价值观 全面发展 3.关于人体部分的内容 第四单元 生物圈中的人教材知识体系 人体生理学、人类生物学、环境生物学的交织融合 第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质 第二节 消化和吸收 第三节 关注合理营养与食品安全 第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 第二节 发生在肺内的气体交换 第三节 空气质量与健康 第五章 人体内废物的排出 第一节 尿的形成和排出 第二节 人粪尿的处理 4.关于动物部分的内容 第五单元　生物圈中的其他生物 第一章　各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 第二节 陆地生活的动物 第三节　空中飞行的动物 第二章　动物的运动和行为 第一节　动物的运动 第二节　先天性行为和学习行为 第三节　社会行为 第三章　动物在生物圈中的作用 第一节　动物在自然界中的作用 第二节　动物与人类生活的关系 动物部分的知识结构 第一章 各种环境中的动物知识内容特点 突破传统的学科体系，简化了一些类群的形态结构和生理知识 围绕动物与环境的关系展开教学内容，便于引导学生进行探究性学习,突出人与生物圈。 体现课标中相应的知识目标，突出环节、节肢、鱼、鸟和哺乳动物的主要特征 课标中关于动物类群的要求（p.27） 概述无脊椎动物类群（如环节动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。 概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。 为什么将运动和行为一并安排为第二章 学生已了解运动方式，需要了解运动的结构基础。人体部分未讲运动。 运动是行为的基础。 动物在生物圈中的作用与行为有密切联系 5.为什么将《健康地生活》单列为一个单元？ 为什么单列为一个单元 义务教育的培养目标。 健康的概念。 用药和急救、生活方式对健康的影响等内容不宜穿插在人体各系统的生理中。 6.学习并没有结束 两个主题——总结和展望。 具有开放性，引导学生积极参与。 体现终身学习的理念。 二、对课程标准的理解 初中生物课程标准的理念 1. 面向全体学生。 2. 提高生物科学素养。 3. 倡导探究性学习。 1.怎样理解:面向全体学生？ 面 向 全 体 学 生 1、给每个 学生同等的学习机会 2、课程内容多样，满足不同层次学生的需求 3、因材施教 4、学习资源的分配均等 5、公正地评价每一个学生（及时、客观、适度的鼓励） 2.什么是科学素养？ 关于科学素养 生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 ——摘自《生物课程标准（实验稿）》 教学目标设计应注意 知、能、情三方面 有侧重 明确具体 用行为动词表述 教学目标不能僵化，注意其生成性 能力目标和情感目标的表述 少用课标中高水平要求的目标动词，如确立、形成、养成。 尽量不用课标中未列出的目标动词，如培养、提高、发展等。 注