2017人教版四年级数学上册第单元教案.docVIP

第三单元：角的度量 课题 线段、直线、射线 总课时 六 使用时间 一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 知识与技能： 使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 过程与方法： 培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。 情感、态度与价值观： 通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和线段的表象的形成过程。 二、教学重难点分析 掌握直线、线段、射线的区别与联系。 三、教学策略选择（教法、学法） 教法：演示讲解。 学法：观察思考与小组合作。 四、教学资源准备 课件、手电筒、直尺。 五、教学过程 第 一 课时 一、复习铺垫，导入。 二、线段、射线与直线的认识： 1.出示一条线段： 问：a.这是什么？（板书：线段） b.为什么说它是线段？（即线段的特点？） c. 你能画一条3cm长的线段吗？ 2.画一画： 你能画出一条与线段不同的线吗？ 自由练（根据学生实际情况进行适当启发） 3.反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学） （1） 课件展示直线 a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点） b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线） c.你会画直线吗？（对照定义，说明无限延长表现在没有端点） （2） 课件展示射线 a.这条线与线段有什么不同之处？ b.说明射线的概念。（只有一个端点，可以向一端无限延长） c.你会画射线吗？（自由画，一生板演） 反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固） （3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说） （4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。 （5）演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太阳光等。 4.线段、射线与直线的比较。 a.出示一条直线，中间取一点。问：这条直线上有射线吗？（学生讨论） b.其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分） c.直线中间取两点。问：这条直线上有线段吗？（说明线段也是直线的一部分） d.师问：比较一下，线段、射线和直线有什么异同点？ 三、巩固练习。 1.完成39页的做一做。 2.练习七 （1） P44/1（判断各图是线段、射线还是直线） （2）过一点画射线。 如果给你一点，你能画出多少条射线？ a.先定点，（30秒画射线比赛） b.汇报。如果给你时间你还能画吗？ c.电脑演示无数条。 d.公共端点的认识。 四、课后小结。 五、作业。 教学反思： 课题 角 总课时 六 使用时间 一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 知识与技能： 使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 过程与方法： 培养学生观察、比较和概括的初步能力。 情感、态度与价值观： 通过观察、操作学习活动，让学生经历角的表象的形成过程。 二、教学重难点分析 掌握角的概念及性质 三、教学策略选择（教法、学法） 教法：引导发现法。 学法：观察思考与小组合作讨论。 四、教学资源准备 课件、三角尺。 五、教学过程 第 二 课时 一、复习铺垫，迁移导入。 教师：看老师手中拿的是什么？（学生回答） 教师：根据学生回答引入新课。 二、角的认识： 1.观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？ 自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角 问：那你知道角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线） 学生概括得出角的概念（板书角的概念） 2.分别演示三个角的形成过程。 问：它们有什么不同的地方？（大小不同，板书：角的大小） 3.得出角的概念，并自学角的各部分名称。 打开课本划一划，读一读。 4.继续自学角的符号介绍，书写并与小于号比较。 5.判断下面图形哪些是角，哪些不是。 说说为什么?（注意引导学生运用概念去判断） 6.画角（先自由画，再一生实物投影演示） 说说你是这么画的？（定点，引出两条射线） 再画一个，并写出各部分名称，并用角的符号来表示。（独立练） 7.活动角介绍。玩活动角 a、个人玩摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关） b、同桌玩一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知） c、想一想角的大小与什么有关？ 小结：角的大小与两边叉开的大小有关。 d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法） 多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。） 比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。 e、出示一组大小相同，边长短不同的角。哪一个角大？ 小结：角的大小与边的长短无关。 三、巩固练习。 1. 判断 a.线段有两个端点，能量出它的长度。………………………（） b.一条射线长3厘