历史课说方法与技巧.ppt

* 听课感言 听课，对于我们一线的教师而言，是一件 司空见惯的事情。但听过课，不等于你会听课。 我也曾多次到其他学校听课，每次接到听课通 知时不免欣欣然——又能痛快淋漓地洗心革脑 了；又能耳濡目染名家大师精湛的教学技艺了。 听课时，总被热烈的课堂气氛感染着，被老师 机智从容、挥洒自如的教学艺术折服着，一次 又一次挑战着写字速度的极限——生怕漏写了 精彩的教学内容，哪怕是一个字。听完课后， 回到自己的学校，我年轻的心激情仍在，余热 未散。 * 听课感言 我校有一位年轻教师，十分勤奋好学。他 是擅长随堂听课的高手，奇怪的是他从来不在 教室听，而是在教室外面的后门边听。这样有 两个好处，一是听课时不惊扰老师和学生，老 师的讲课和学生的表现都是纯天然的，原汁原 味的。另一个好处是听到自己不够满意处或学 生写作业时，可以拍屁股走人，再到别的地方 听。这位教师成长很快，进校不到三年，在各 种竞赛课、汇报课上都捧回了大奖。 * 听课感言 刚去听课时，脑子是混沌的，完全不知道 该听些什么。有一次觉得一个环节很好，课后 却被老教师批得一塌糊涂，同事告诉我说：内 行看门道，外行看热闹。 时间长了，我感到听课真要听有所得，功 夫应该在课外。不仅要上课时认真听，认真记 录，更应该在课后细细咀嚼、慢慢品味。嚼出 这堂课理念中的精髓，品出这堂课中最本真的 东西，提炼出这堂课中的精华所在。 * （二）走出听课的误区 1、听课存在的误区主要有以下四种： 误区一：人在曹营心在汉 听课教师没有明确的动机与目标，不 能不参加教研组活动，“人在曹营心在汉”， 思想、心态、行为与听课活动不协调。到 头来只能是“竹篮打水一场空”。浪费了自 己大量的时间，却不会产生任何效率与效 益。 * 误区二：三心二意听课 执教教师在上头“激情飞扬”，有的 听课教师在底下“开小组会”。还有的老 师“一心多用”，时而听课“速记”，时而 “耕种自留地”——或改作业，或写教案， 有的甚至中途溜之大吉。 “你上你的课，我做我的事。”井水 不犯河水 。 * 误区三：只作看客与听众 有的教师做听课笔记时，只记一些 大的教学环节；有的既无课本也无笔记， 甚至打瞌睡；大多时候只当一名 “ 忠实 的看客与听众”，而没有更多的思考。 误区四：为了指标去听课 由于学校对教师听课都有规定，与 评优、晋职挂钩。一些老师去听课只是 为了完成任务，听课效果大打折扣。 * 2、几种不良的听课心理 一是应付心理。听课者应端正听课的 目的，应将自己看成是一名学生，在接受 新知识的教学，不要对听课敷衍了事，形 式主义。 二是相似心理。若听课者对被听的课 是同学科的，不要把自己的知识、经验、 情感、爱好等渗透到听课中去，这会影响 对听课的作用的理解，以至这节课等于没 有听，即没有学到什么知识。 * 三是定势心理。在同校教师间听课， 很容易被以前该教师所取得的成绩所迷 惑，只觉得该老师的板书、语言、教学 方法，或内容的导入、问题的深化等都 比自己好，或者都比自己差，从而造成 了对好印象教师的课，只觉得无法学到、 学会、学全，而对差印象教师的课只觉 得一无是处。 * （三）怎样提高听课水平？ 1、听课应当有准备 （1）树立科学的听课观 听课就是学习，就是研究；听课是教 师教学工作的一个重要部分。听课不是为 了检查教师、整教师、挑问题，而是为了 共同提高教学质量。所以，应当正确对待 听课，主动听课，实事求是地听课，欢迎 听课。 * （2）选择正确的听课方法 教育学理论研究表明，听课交流是教 师提高教学艺术的重要方法，是培养青年 教师的一个环节。在听课活动中，我们也 要找出它的主要矛盾，才能使我们的听课 交流取得较好的效果。 为此，要注意是新课、复习课、讲评 课、活动课的不同课型，懂得讲授法、谈 话法、讨论法、图示法、自学法、合作学 习法、探究法、多媒体辅助教学法等方法 的基本运用。 * （3）了解教材和教师 了解教材是为了“心中有课”。任何学 科都有其知识体系和逻辑结构，一堂新授 课，既要涉及很多旧知识、旧概念，又要 学习一些新内容、新问题。听课时应特别 注意弄清：这节课内容是怎样从上节课内 容发展来的，在本学科知识体系中处在怎 样的位置，有什么作用等等。所以，课前 若没有一定的知识准备，课上就往往出现 如听“天书”的现象。 * （4）做好积极的心理准备 教师间听课交流学习，如马马虎虎， 搞形式主义，是不能达到教师的教学艺 术